基于“教赛训证”深度融合视角的高职电商专业创业能力培养模式研究

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　　【摘要】在对教赛训证一体化教学相关概念进行分析的基础上，课题组就高职电商专业能力培养存在问题进行探讨，并就高职电商专业“教、赛、训、证”一体化教学实施路径进行研究。
　　【关键词】高职;电商;教赛训证;一体化教学
　　电商产业的不断发展对电商人才培养提出了更高要求，当前高职院校教学已不能满足产业发展需求。随着技术不断发展，电商产业发展迅猛，其处于从外延到内涵不断深化阶段。基于教赛训证深度融合视角，分析高职电商专业创业能力培养存在的问题，探讨基于“教赛训证”深度融合视角的高职电商专业创业能力培养路径，以期提升高职电商专业创业教育的育人成效。
　　一、教赛训证一体化教学的相关概念
　　（一）当前高职教学存在问题
　　高职院校旨在培养复合型技能型人才，是建立在对当前社会岗位需求的充分调研的基础上有针对性进行指导，即通过与优质企业进行合作，集合理论知识的讲授、真实项目的实践指导。培育过程包含校内理论知识的传授、企业真实项目的实操、技能竞赛的训练、相关证书的获得等四个环节。当前，职业教育教学与职业技术发展间存在明显脱节，经济快速发展、产业结构转型升级带来的生产方式的转变对职业技术人才提出了有别于传统职业教育培养模式的新的需求，这要求职业教育教学在教学理念、方法等方面紧跟热点，加大创新，不断适应经济社会发展，满足社会职业技术人才需求。
　　（二）教赛训证一体化教学的意义
　　要创新高职教育学习模式，要坚持“教学做”一体化教学，学习与实践紧密结合;要探索课堂教学与社会实践一体化，保持教学内容的时效性、先进性。要加快职业教育发展，创新人才培养模式，推动校企合作，坚持工学结合，将理论学习、实际操作和社会实践作为职业教学的基本内容。教育部等也对高等职业教育教学标准、教学资源、实训基地等建设以及职业教育创新等方面出台了针对性的政策意见，为职业教育教学改革与职业技术人才培养提供建议及保障支持。当前，众多高职院校已经对一体化教学进行积极探索，且已获得了一定的成果。现阶段应该将“教、赛、训、证”四个环节无缝对接作为重要议题，并努力突破。
　　教赛训证四个环节各自独立又互相影响。教即指日常的课堂教学，大部分们院校教师都是采用传统的讲授法，教师的教学目的明确，有针对性的进行讲解，但是学生的参与度低，只是被动吸取知识，教学效果不佳。赛就是通过国家各地举办的高品质职业技能大赛。这些比赛通常从标准的职业标准出发，很好集合了真实企业经营活动的特点，模拟操作过程，还设置现场答辩环节，除了检验学生的实操能力外，还考查其现场应变能力。训就是高职院校的特色实训项目，是与当地企业进行对接，利用企业的场地进行项目模拟。让学生真实运营，主动发现问题，解决问题。证就是根据专业特性，学生取得的职业技能证书。一方面是对学生能力进行验证，一方面也为步入社会打好基础。
　　二、高职电商专业创业能力培养存在的问题
　　（一）多数高职院校的创业教育华而不实
　　电商专业是承担高职院校创业教育的主要载体。大部分高职院校依托该专业对学生展开创业教育，但是由于高校老师队伍缺乏电商实战经验，导致大部分的创业教育仅是理论知识的传授，也是就传统的讲授，在实训指导环节上非常欠缺。加上家长群体传统思想根深蒂固，都是求稳，不想让子女承担创业的风险、背负创业的压力，一味灌输就业的安全性，导致学生创业想法并不坚定。学生在校学不到创业技能，加上家长的劝说，大部分选择选择放弃。种种原因导致在“大众创业、万众创新”的政策背景下，高职院校实施创业教育华而不实，流于表面。
　　（二）多數高职院校的创业教育与专业脱节
　　高职院校在专业融合上没有下足功夫，只知道创业教育所依托的专业是电子商务，而并没有了解两者的相关性。因此，在创业教育的课程设置上，几乎照搬电子商务专业的课程，而没有对实训课程引起足够的重视。事实上，高职院校所培养的学生就是以技能型为主，这样的培养模式导致的结果就是学生的理论知识比实战能力过硬，毕业之后进入到企业并不能达到用人的单位的期望，恶性循环，学生的自信心受挫，感觉在高职院校学习的过程当中没有达到预期效果，对学校有偏激的看法，而企业也会对院校产生质疑，影响日后交流合作。
　　（三）多数高职院校对竞赛重视程度不够
　　传统的高职院校教育理念认为竞赛远没有理论授课重要，只是扮演一个“边缘者”的角色。因此在竞赛方面投入的人力物力都相对过少，场地上没有保障、设备上没有配齐，资金上未能到位，这样一来挫伤了老师和学生备赛的积极性，想要取得好成绩是难上加难。再者，相关的激励机制未能到位，最终结果是备赛团队花费大量精力，指导老师甚至垫付资金来保障备赛过程，很多时候指导老师连垫付资金都能难报销，更谈不上竞赛奖金发放。该种操作模式让老师的利益损伤，让学生的信心受到打击，感觉未能得到学校的重视，肯定让效果大打折扣。
　　三、以“教赛训证”一体化理念促进高职电商创业能力培养的路径
　　（一）专业教育和职业双标准都要抓
　　各高职院校电商专业的教学标准早已确定，但要根据实际情况进行不断修改。教育部联系进行了专业教学标准的修订工作，结合了实时的市场需求和企业预期。16年曾邀请众多专家参与到该标准的修改工作当中，专家涵盖范围涉及了各行各业：就业指导专家、名师专家、资深教育专家、产业研究专家等，结合各个领域的优质，经过研究讨论确定了职业标准的重要性，且提出教育和职业双标准要充分融合，积极对标。高职院校要以教育标准规范日常的教学活动，同时以职业标准确定人才培养的具体方向，应以最新的市场环境、用人预期进行及时调整，必要时引入具体岗位，以岗位要求培养学生，让学生能充分利用在校期间进行技能锻炼，为学生的创业实践活动做好相应准备。
　　（二）创业教育的教学方法要尽快落实
　　要实现“教、赛、训、证”四个环节的有效衔接，一体化教学必须参与其中。鉴于一体化教学能很好完成人才培养目标。换言之，具体落实工作上要包含以下几个方面：首先，一体化教学不能仅仅体现在课程应用上，而应该重点运用在实践操作、模拟软件运用上以及高级别的技能竞赛项目中，依托电商专业的特点，结合当前火爆的相关平台进行教学，善于利用多种形式，让学生能体验情景化及教学，身临其境的感受。其次，一体化教育绝不能脱离实践，要能够在课堂讲授和实践指导环节当中的自由切换。这就要求高职教师不能一味采取讲授的方式，而应该在指导的同时重实践，放手让学生自己去操作。最后，实训基地建设十分必要。鼓励教师以师徒制模式进行教学，可以将课程要用的工具、设备、操作仪器搬到实训基地的课堂智商，让学生主动参与，提升其学习热情和积极性，以便提到更好的教学效果。 　　（三）推动专业教育与创业教育的资源库建设
　　要实现教赛训证四个环节的有效衔接决不能依靠单个资源，而应该是多种资源的集合体，形成优质的资源库。资源库的建设不仅仅是高职院校的工作，应该积极邀请当地政府进行干预，邀请当地优质企业介入。三方各执其责，政府负责资源保障，高校负责人才培养，企业负责实践指导。三方要充分合作，从而建设内涵丰富，涵盖面光的资源库。此外，师资队伍的打造不容忽视，作为学生的领路人，该项工作迫在眉睫。当前高校的师资队伍存在多种弊端，双师率低下、实操经验不足等严重制约了教学的效果。所以一方面要积极引进高学历的教师，另一方面则要积极邀请行业专家入驻，从而培养上得了课堂，下得了战场的教师队伍，此外，还能邀请本校毕业的优秀校友，为学生们梳理榜样作用，能更好地激励其学习主动性，以便充分发挥学生的主人翁作用，达到自我激励的效果。最后，高职院校还应积极与当地鉴定机构形成合作，让学生在校期间就能考取相应的职业证书，以促进高职创业教育成效的提升。
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　　基金项目：2019年浙江省高等学校访问工程师校企合作项目：基于“教赛训证”深度融合视角的高职电商专业创业能力培养模式研究（课题编号：FG2019152）;2018 年度职业院校教育类教指委公共基础课程重点课题：大学生双创教育实践能力提升平台建设研究（课题编号：2018GGJCKT66）。
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