大学生参与就业指导影响因素及对策
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[提要] 广义的就业指导是政府、高校和教师为学生提供就业知识、经验和技能及与就业相关的思政工作，是提升大学生就业核心竞争力的重要支撑。而现实中，大学生欠缺参与就业指导的积极性与动力，大学生就业形势十分严峻。因此，本文通过对湖南师范大学现状进行调查，研究如何突显大学生参与就业指导的积极作用，提出政府、高校、教师和学生等多元主体应从不同角度协同发力，提升学生主动参与性，增强学生的就业核心竞争力，更好贯彻政府的就业政策。
关键词：大学生;就业指导;多元主体
基金项目：湖南师范大学教学改革研究项目：“基于利益相关者的大学生就业创业指导课程的实施效果及其影响因素研究”（2019）
中图分类号：G647 文献标识码：A
收录日期：2020年5月13日
实现大学生就业是关乎国家和社会稳定发展的重要支撑。随着我国高等教育扩招以来，大学毕业生基数越来越庞大。据教育部统计，我国2019届毕业大学生高达834万人，预计2020届毕业大学生将达874万人，大学生毕业数量会逐步达到市场需求的饱和点。而大学生就业率也在持续缓慢下降，全国2018届高校毕业生总体就业率比2014届、2017届分别下降1.6%、0.4%，就业形势越来越严峻。因此，通过开展就业指导，提升大学生核心就业技能技巧是当前政府和高校的重点工作。教育部早在2008年颁布的《关于积极做好2008年普通高等学校毕业生就业工作的通知》，就要求高校开始提供必修或必选的就业指导课程。而当前对大学就业指导的研究，如丰富课程内容与教学信息、开发具有高校特色的就业指导课程和课程现状与职业规划设计等方面提出的改革方向和思考，但普遍集中课程内容。而实际就业指导过程中学生欠缺参与的积极性与动力，原有教学方式方法吸引学生的兴趣并不高，实际发挥的效果并不理想。因此，本文实证调查湖南师范大学学生参与就业指导的影响因素和现状，并提出建议如何发挥就业指导的积极作用，提高大学生的核心就业竞争力。
一、大学生参与就业指导的内涵与特征
广义的就业指导是政府、高校和教师等为学生提供就业知识、经验和技能及与就业相关的思政工作。因此，高校就业指导包括政府就业信息传达、课堂就业知识技能教学和大学生就业实训实践等。但目前大学生参与就业指导的界定尚未一致。从赫尔巴特“教师、教材、课堂”为中心的传统教育观，到杜威“学生、活动、经验”为中心的现代教育，摒弃“知识旁观者”理论，强调教学要激发学生思维，使学生主动参与和“在做中学”，参与式教学理念逐步受到重视。而人本主义学说和建构主义学说等理论基础都为参与式教学提供依据，其中人本主义倡导的有意义学习观和学生中心的教学观强调学习是学习促进者帮助学习者自我参与的过程，建构主义更是突出社会互动性的学习过程，通过学生主动参与和助学者（教师、辅导者等）合作互动来达成教学目标。据此，主动参与和合作学习是大学生参与就业指导的重要支撑。因此，大学生参与就业指导包含两个维度：一方面需要大学生主动参与，有目的参与就业和建构自己的就业创业知识和技能;另一方面需要大学生与政府、高校及教师合作学习的互动参与，即经过与教师教学的互动学习，把握就业创业的认知结构和技能，在政府及高校提供的就业信息资源和平台中，最大化实现自身就业创业价值。因此，大学生参与就业指导就是通过就业指导与政府、高校、教师互动，是政府和高校为大学生建设囊括了就业信息、知识和技能的学习參与平台，为学生传送前沿的就业信息资源;教师营建良好的就业指导教学气氛吸引学生参与，最大化帮助大学生实现就业。其主要内涵包含以下几点：
（一）主体性。大学生是就业指导直接作用的对象和目标，是就业指导中最重要的主体。而大学生参与就业指导过程中特别强调大学生主体性的地位，吸引学生学习兴趣，教师不应局限于传统教学的灌输授课模式，实现从“为学生”配合到“与学生”互动转变，让学生学会思考和思辨。学生应主动关注政府、高校的就业信息，自主规划就业愿景，有目的参与到就业指导，主动与指导教师交流获取就业知识，为以后就业创业打下基础。
（二）发展性。突出学生参与的发展性特征，即强调大学生在就业指导参与学习中，让自己紧跟高校教师的教学节奏，积极发展和建构自身学习和参与策略，获取的就业信息和技能能及时解决就业中存在的问题。因此，发展性更加突出学生在主动参与过程中习得就业技能和策略，以便解决问题。
（三）差异性。体现学生自我学习和自我发展的就业指导要符合因人而异、针对性的参与式要求，学生在学习参与时要根据自身学习兴趣和能力等制定就业创业计划和发展策略。同时，教师课堂教学要根据学生需求动态调整，用差异化指标引导学生有序参与课堂并制定其就业愿景。当然，政府是从宏观层面制定就业指导课程大纲和标准等，高校要结合自身特色制定校本课堂，为学生提供差异化特色化就业课程类型和技能辅导。
（四）创新性。大学生参与就业指导也要突出主动参与和自我监控，并根据所学知识及时动态调整自己就业愿景和方向等，即将知识灵活运用到就业实践环节中。同时，政府和高校也要动态调整就业指导的体系和标准等，教师教学也要讲究创新策略，能够通过创新来促进学生领会就业知识和技能，重点培育学生自我发现和思索的能力。
二、湖南师范大学大学生参与就业指导的影响因素及现状调查
本调查是以湖南师范大学本科生对大学就业指导的参与现状为研究重点，通过问卷星线上调查和发放问卷及访谈的线下方式对各学院本科生进行抽样调查，即从学生层面调查当前该校大学生参与就业指导的实施效果以及主要因素。此次调查问卷共有效收发300份，调查对象的性别（男133人，女167人）、所属年级分布较平均，具有一定代表性。通过调查发现，湖南师范大学大学生就业指导分为理论与实践两个部分，开设对象以各学院教学安排为主，部分学院为大三年级学生，有的为大二年级，大班授课并无指定教材。此外，学校还对大一年级的新生展开了职业规划和发展的教育课。基于大学生参与就业指导的内涵，调查显示大学生参与就业指导过程中存在以下问题： （一）校园创新创业文化氛围不够浓厚，参与的吸引力不足。在本次调查问卷中，在“您所在学院的创业就业指导的教学氛围浓厚吗？”这一问题的回答中，仅有17%的调查对象认为浓厚，约半数的同学认为校园中的创新创业文化氛围一般，而关于“您认为学校或学院的创业就业文化氛围会影响您主动参与吗？”这一问题中，却超过70%的同学认为有影响。因此可以看出，校园创新创业文化氛围对学生影响较大的同时，本校的这一就业指导氛围却还没达成对学生的较强吸引力。（表1）
（二）缺乏合理的就业指导安排及教师资源，参与的差异性不足。由于就业指导协调的是学生自我学习能力与就业知识技能，因此大学生参与就业指导要体现因人而异、针对性的参与要求。而在问题“您所在学院开设的就业指导是否符合因人而异、针对性的教学要求？ ”中，42.66%的调查对象选择了不太符合及不符合，在“您所在学院从事就业指导授课的老师主要是？”问题中，授课老师类型参差不齐，仅有2.67%的学生选择了校外特聘教师。而“认为就业指导的师资和授课方式会影响您主动参与吗？ ”中显示，79.67%的学生认为会影响自己参与到就业指导中去。因此，可看出该校就业指导缺乏有力的教师资源的同时，也没有做好差异性、个性化的就业指导要求。（表2）
（三）就业指导内容及方式单一，参与的创新性不足。学生应根据所学知识和实践环节及时动态调整自己就业愿景和方向等，因此就业指导须有多样化的教学内容及教学方式，重视参与就业指导的创新性。然而，在问题“您所在学院的就业指导是否设置了实践实训环节？ ”中，45%的同学觉得有但是较少，22.67%的同学则认为没有设置实践实训环节。同时，在调查问卷的“您认为学校就业指导还存在哪些不足？”的问题回答中，55.67%的同学选择了“就业指导形式过于单一，实践机会少”。而在“就业指导的校外实践或企业实训等会影响您主动参与其中吗？ ”问题中，超70%的学生认为会有影响，可知参与就业指导的内容和创新方式还有待加强和提升。（表3、表4）
（四）学生认识和重视程度较低，参与的主体性不足。大学生参与就业指导过程中要特别强调大学生的主体性地位，学生也应主动规划和自主学习就业知识。在“您参与就业指导的主要原因是？”中，高达44.33%的调查对象认为参与就业指导仅仅是为了完成学习任务。根据笔者调查，学生对于就业指导的重视程度较低的部分原因是学生更加倾向于把注意力放在考研、考公等方面，造成对大学就业指导的认识也存在某种程度的错误和偏差，学生自我参与度和主体性不足。（表5）
（五）缺乏企业参与和求职市场的实际信息，参与的发展性不足。大学生参与就业指导所强调的发展性要求学生积极发展和建构自身学习和参与策略，获取就业信息和技能能及时解决就业中存在的问题。而在调查问卷“您认为学校就业指导还存在哪些不足？”的问题回答中，59%的学生选择了理论性太强，缺乏实践性和求职市场的就业指导实际信息，而在问题“就业指导的校外实践或企业实训等会影响您主动参与吗？”的回答中，超过70%的学生认为有影响。学校缺乏有效的职业信息对学生进行反馈，学生的职业发展不足，因此学校需要注意提升就业指导的发展性。
三、大学生参与就业指导对策建议
就业指导是一门理论与实操有机结合的思政工作，需要各利益主体的共同投入，形成资源合力来提高学生参与就业指导质量，增加学生就业核心竞争力。因此，政府、高校、教师和学生从不同层面来提升学生参与就业指导的积极作用：
（一）政府从宏观层面规划就业指导要求。在大学生参与就业指导过程中，虽然教育部门不是直接教学者，却是就业指导的顶层设计者和规划者。第一，动态调整就业指导的体系设计、课程标准和参与式教学方法，并将优秀就业指导范式进行推广学习互动，给予高校自主权设计特色的校本就业指导，为学生提供特色化就业指导类型和技能辅导。第二，将高校就业率与评级评优和教学资源分配等挂钩，促使高校重视教学方法改进，设计新颖课堂教学吸引学生参与兴趣，体现课程参与式教学的校本差异性和创新性。第三，完善大学生就业保障的配套政策和措施以及就业服务的信息平台，加强政府与企业项目合作，将就业指导与实践联系紧密体现参与式教学的就业指导发展性。
（二）学校从中观层面改进就业指导内容。高校作为“上传”教师就业指导和学生就业信息需求、“下达”政府就业指导目标和就业政策的中观层面，要结合自身定位、区域特色等综合实力将就业指导内容进行优化改进。第一，营造浓厚的校园创新创业文化氛围，将政府的创业就业政策信息及时告知学生，可举办多样的创业就业的名人指导讲座、模拟职场竞赛、营销赛等课下教学。第二，将就业指导效果与授课教师的职称评定、工资和福利挂钩，促使教师改进传统灌输的教学方法让学生学会思辨，提升参与式教学水平和就业指导质量，获得学生青睐。第三，完善参与式教学考核方式，重视“第二课程”成绩，并将学生课程成绩与评奖评优、毕业升学和就业等挂钩，为实践成绩优秀者提供就业实习机会。第四，加强与校外企业合作，共建課程实训基地，并为企业推荐优秀学生，体现参与式课程的发展性等，激励学生更好参与到课程。
（三）教师和学生从微观层面落实就业指导。大学生参与就业指导最终要落实到具体实际教学中。第一，教师要致力提升自身的教学水准，不拘泥于原有的教学方法，可采取实地教学、班级辩论、企业实景训练等多种参与式教学方法，从学生主体性的角度去吸引学生的兴趣。第二，教师要鼓励学生自主创新，延续学生的学习兴趣，特别是对有创新创业想法的大学生给予帮助与鼓励，引导学生有序参与就业指导并规划其就业愿景。第三，学生要改变错误认知，重视就业指导的教学内容与过程，获取升学奖励与实用的就业技能与技巧应对职场需要，科学规划自身职业发展生涯。
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