体验式教学法在高校日语听力教学中的应用分析

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　　【摘要】日语学习者的听说能力在跨文化交际的背景下显得更加重要，因此，高校的日语听力教学要注重学生的听说能力的培养，但在传统的教学过程中，日语听力教学模式比较陈旧，学生的学习兴趣不高，教学效果不理想。基于心理学原理发展起来的体验式教学法为日语听力教学提供了新的路径，通过体验式教学法可以让听力教学的内容及方式更加多元化，增强了师生之间的互动，提高了教学效果。文章分析了传统日语听力教学存在的问题，针对问题，给出了体验式教学法在日语听力教学中的应用策略，以供参考。
　　【关键词】体验式教学法  日语听力教学  应用
　　高校的日语教学目标就是为了提高大学生日语语言交际能力，成为具备跨文化素养的实用型专业人才。但长期以来，日语教学模式仍以传统教学为主，注重词句的记忆，对于学生的听说能力重视不足。学生的学习也是以单词、语法为主，关于听力的训练不多，在听力课程教学中，由于课时限制，学生的学习效果并不理想。在跨文化交际背景下，日语的学习不仅是要能记住，能写出，最重要的是要能听得懂，能很好的表达出来。因此，怎样在日语听力教学中，通过科学有效的教学活动，提高学生的听力能力，让学生能够听得懂，提高学生跨文化交际的能力，是日语听力教学需要解决的问题。
　　1、传统日语听力教学存在的问题
　　首先，教学模式单一，日语听力教学的课时比较少，为了完成教学任务，很多教师大都采用了传统的教学模式，即播放听力材料让学生听，听完之后做习题，之后教师订正答案，对题目进行讲解，并要求学生要在课下多听，多练。这种以教师讲解为主，学生被动接受的教学模式，师生之间的互动比较少，学生的课堂参与度不高，课堂气氛不活跃，不能很好的发挥课堂教学的优势。长期下去，很多学生就会认为听力教学很枯燥，容易导致学生失去学习兴趣，学习效果不高。其次，过分依赖教材。日语听力教学固守教材，按照教材的内容进行授课，而且教材更新慢，很多的教材内容脱离学生的实际生活，大多是以语法为主，对于日语背后的社会、文化背景涉及到的不多，教学的内容更多的是注重知识性，而趣味性不足，也缺乏一定的实用性，因此，不利于培养学生的跨文化交际能力。
　　2、体验式教学法在高校日语听力教学中的应用策略
　　2.1做好课前准备。在课前准备阶段，需要教师投入更多的精力来进行教学设计，确保体验式教学能够顺利开展。首先，根据教学大纲要求，在认真分析教学内容的基础上，结合教学经验，将教学的重点及难点总结出来，在对教材内容进行适当扩充的基础上设计不同的教学方法。要根据听力材料的考察重点，进行有针对性的教学设计。如果听力侧重考察的是学生的口语表达能力，教师就要整理搜集相关的材料或者视频，如果是考察学生对日本文化背景知识的掌握程度，教师在讲解的过程中就要多讲解关于关于日本文化方面的内容。教师还要掌握不同学生的基础水平以及性格特征等，以便在课堂教学中由于针对性的开展师生互动。
　　2.2运用多种体验方法丰富课堂教学方式。体验教学的核心就是要让学生去体验，通过实际体验加深对知识的印象，教学体验离不开情境，因此，需要教师在课堂教学过程中创设丰富的体验情境，丰富课堂教学形式。首先，利用语言体验教学法。日语听力的教学内容大多是以对话的形式展开的，对话的内容一般来自于日常生活交际或者是职场的口语表达，这类的听力素材中对话人的语气以及语调很重要，有时候上下文的意思需要借助对话人的语气来更好的理解。因此，教师要在播放听力材料的基础上，口语的表达要尽量的贴近对话人的口气、感情等，引导学生学会理解口语表达里面的一些感情色彩，把握口语表达的语调及特点。之后，让学生尽量的去模仿听力的语调开展对话，更好的体会到对话的语境。通过语言体验，让学生从语言的语气、节奏中感受语音材料中的语境，加深学生对对话情景的体会，促进学生更好的理解听力的内容。其次，活动体验教学法。听完一段听力材料，教师将其讲解后，让学生通过角色扮演的形式来呈现出听力材料中的對话内容。通过实际的活动体验，可以促进学生对知识内容加深记忆，还可以在活动中更好的组织语言，使自身的语言结构得以完善。此外，这种有学生参与的角色扮演活动，可以活跃课堂气氛，让学生的学习积极性更高，发挥学生的主体作用，提高教学效果。
　　2.3加强课后体验式听力训练。由于日语听力的教学课时比较少，仅依靠课堂的体验教学是不够的，还需要充分的利用课下的时间进行巩固训练。因此，教师要注意引导和督促学生在课下时间加强自我学习。首先，教师要根据课堂教学的内容合理的布置课下作业，鼓励学生借助电脑、智能手机等现代移动设备，进行学习资源的搜集，比如广播、视频以及歌曲等都可以成为听力训练的内容。通过课后的听力训练，让学生分析总结听力的题型以及答题的技巧，找出自己的薄弱环节，有针对性的加强训练，逐步的提高听力能力。其次，开展丰富多彩的校园活动，活动的主题要与日语的听说能力训练有关。可以开展配音大赛、日语歌曲大赛等，通过相关活动的开展，可以促进学生将知识点进行整理归纳，建立完整的知识体系，不断的提高自身的听说能力。
　　3、结束语
　　日语的听力教学不是对学生进行片段化的知识灌输，是为了引导学生更好的构建全面的知识结构。传统的听力教学形式比较单一，教学效果不理想。在听力教学中应用体验式教学法，通过在课前进行充分准备，在课堂教学过程中更加有针对性的开展教学，利用课余时间更好的巩固知识。而且通过体验式的教学，激发了学生的参与兴趣，发挥了学生的主体地位，但需要注意的是，课堂体验环节需要把握好体验的时间，不能为活跃课堂气氛而过分的增加体验环节，削弱日语的知识性。
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