翻转课堂教学模式在经济法教学中的运用策略
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【摘要】近几年以来，在高校教学中，常常选用翻转课堂教学模式。在高校教学中经济法属于集经济学和法学为一体的一门课程，在这个过程中将翻转课堂教学模式引入，可以解决传统教学模式中存在的问题，能够让学生对经济法加深理解。本文先对传统经济法教学中存在的问题进行分析，并且讲述了它的实用价值，最后阐述了相关策略。
【关键词】翻转课堂 经济法教学 教学模式
前言：由于传统教学模式中存在着一些问题，现阶段通常采用翻转课堂教学模式，也可以称作反转课堂，该模式的实施旨在培养学生思维以及相关能力，需要做到“以生为本”，教师在经济法教学中应用翻转课堂教学模式，可以提升学习的学习兴趣，还能够更好地保证其学习效果，基于此，本文对翻转课堂教学模式在经济法教学中的运用策略展开了分析。
一、传统经济法教学模式存在的弊端
（一）先教后学特点突出，课堂教学过程中学生知识内化率较低。传统经济法教学过程中，存在着先教后学的特点，而教育方法太过单一，使得学生学习的积极性无法被调动起来，其对于抽象的理论知识难以理解，只是了解到知识的表面层次，未掌握到它的深层内涵。所以，此种模式不能够为学生提供更好的教学基础。
（二）学生学习和认知能力存在差异性，教学设计难以满足所有学生的需求。每个学生对事物存在着不一样的认知能力，教师在进行经济法教学时，不能够通过有限的教学时间对全部学生的学习需求加以满足。教师对教学内容进行设计时，不能够按照不同学生之间差异来开展各种教学活动，所以，因材施教是该教学模式中亟待解决的问题。
（三）教学过程保存率低，学生错过的課程无法自主进行补充。经济法课程存在着庞大的知识体系，其中知识点颇多，不同知识点之间存在着关联。在经济法学习过程中，若是学生出现知识点的遗漏问题，很可能发生知识点脱节现象，在传统经济法课堂中无法保存教学过程，学生不能够自主补充遗漏的知识点。所以，在这种情况下，教学的弊端显现出来。
二、翻转课堂在经济法教学中的实用性分析
（一）翻转课堂可以将经济法教学过程延伸至课堂外。在经济法教学过程中，通过对翻转课堂教学模式加以运用，不单单可以把经济法教学相关过程向课堂外延伸，让学生在课前时间可以预习教学内容，并且做初步训练，这样可以让学生对经济法知识进行学习;在课后，学生可以将课上学习到的知识点加以巩固。
（二）为经济法教师提供更多与学生互动的机会，增加重难点讲解时间。通过翻转课堂教学模式的运用，教师可以在讲课前把教学内容制成相应的微视频，这样可以给学生提供较多的课前预习时间。教师在进行教学时，不单单可以对经济法中的重点难点展开详细讲解，还能够留有更多时间同学生开展互动，这样不仅可以活跃课堂氛围，还能够让学生进行独立思考。
（三）学生可自主掌控经济法学习进度，为弥补自身不足创造了条件。通过翻转课堂教学模式的运用，能够给学生给予许多个性化学习相关机会。学生对经济法微视频进行学习时，可以按照掌握知识的相关情况，对学习进度展开自我调控;对于学习能力比较强的学生，可以按照教师给予的学习链接去查询一些资料，并且做课后练习，已达到拓展知识的目的;对于学习能力比较弱的学生，能够对教学视频进行反复观看，进而强化课堂学到的知识点。
（四）经济法教学视频的设计能够突破传统教材内容的限制。教师对翻转课堂模式加以运用时，需要制作教学相关的微视频，使得教师必须将教学内容进行提炼并且加以简化，还需要搜集大部分网络教学资源，对传统教材内容进行了有效的突破。现阶段，普法节目逐渐增加，教师应该选取部分存在经济法教育意义的相关节目开展案例教学，让学生可以对教学内容加深理解。
三、翻转课堂在经济法教学中的应用策略
（一）确定经济法翻转课堂教学的目标。对于学生的教育方面，应该对翻转课堂中的经济法教学相关知识目标加以明确，例如经济法知识点原则、概念、特征等等，对于学生能力的培养方面，主要目标有两个，第一个对学生的经济法思维能力加以培养，第二个对学生的应用能力加以培养，对于学生的素质提升方面，主要目标是让其提高用法、守法等素质。
（二）分析经济法目标学习群体的特征，设计教学微视频。教学目标确定之后，需要对经济法学习特点展开层次性分析，例如学生学习习惯、经济法知识水平、行为差异、心理发展水平等等。根据学生群体特征来确定经济法教学内容，设计教学微视频。即教师应该将新旧知识点进行更好地衔接，对教学内容以及相关微视频展开精心设计，从而增加学生的学习热情，让学生能够进行自主学习并且开展合作学习，还需要对教学方法引导性加以提升，让学生可以更好地进行学习。同时，需要任课教师对翻转课堂在经济法中的教学效果进行课前和课中评估。教师可以通过评估学生课前预习效果以及课中学习效果，从而进一步改进教学相关计划，为学生建立更好的学习环境。
（三）设计有效的经济法教学活动，加强学生间对经济法学习成果的交流。教师应该多开展一些经济法相关的教学活动，增强学生的参与度，若是学生学习效果比较良好，可以设计一些探究性问题，从而提升翻转课堂教学的有效性，还能提升学生对知识的吸收程度。同时，还要重视加强学生间对经济法学习成果的交流和反馈。对学生展开分组教学，可以促进学生之间学习成果的交流，从而开拓学生的思维模式;对于交流形式的选取，可以选择比赛式、辩论式等等。此外，还要对课堂所授经济法知识点进行强化训练。运用翻转课堂教学模式，给教师提供了更多课堂时间，在这个时间内，应该对重点、易混淆知识点、难点进行分析，并且做好强化训练，从而增强学生的理解程度。
结束语：综上所述，翻转课堂教学模式在经济法教学中的运用，不仅可以加强学生和教师之间的互动，还能够打破传统教学模式中枯燥、乏味的教学环节，让学生提高了自主学习性，改善了教师的教学效果，它是一种有效合理的教学模式，值得推广应用。
参考文献：
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