高职教育中理实一体化教学改革的思考
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摘要：“理实一体化”教学是高职业教育中大力倡导的一种新的教学模式，体现了“手脑并用,做学合一”的职教思想。它打破了传统的单科独进式专业课程体系，实行专业课程的综合化和模块化，将理论学习与实际训练紧密结合起来，注重培养学生动手能力，全程构建素质和技能培养框架，丰富课堂教学和实践教学环节，提高教学质量。
关键词：理实一体化：教学模式
理实一体化教学是一种理论知识讲解和实践并重的教学模式，它是以一定项目为载体，创设一种教师主导、学生主体的教学情境，教师在教学过程中起组织、协调、引导作用。这种融理论教学、实践教学为一体的教学方法，改变了传统的理论和实践相分离的做法，强调充分发挥教师的主导作用，将理论学习与实际训练紧密结合起来，注重培养学生动手能力，突出教学内容和教学方法的应用性、综合性、实践性和先进性，有利于全程构建素质和技能培养框架，丰富课堂教学和实践教学环节，提高教学质量。
实践证明，理实一体化教学是符合职业教育的规律和特点，适应目前高职院校学生的基础和身心发展的一种成功的教学方法。
一、实施理实一体化教学的现实意义
理论与实践一体化教学作为一种新的教学模式，根据企业用人的具体要求和学校的实际情况，结合学生的个性发展需要组织教学，近几年已在高职院校专业课教学中普遍开展．并取得了很好的教学效果。在大力发展职业教育的今天，积极推行“理实一体化”这一科学的教学模式对于高职人才培养十分必要，现实意义凸显。
1、符合职业教育的规律。理论实践一体化职业教育教学法是符合职业教育的规律、方向和特点的新思想新方法；是“动脑”与“动手”相结合的教学模式，为学生研究性学习打造了一个良好的平台，引导学生参与探索研究；对促进学校教育模式的改革和发展，推动校本教材的改革意义深远；是一种值得探索和研究的适应职业学校学生基础和职业教育规律的一种成功的教学方法。
2、变被动接受为主动认知。伴随着高中阶段普及程度的提高和高等教育大众化步伐的加快，接受中高等职业教育的学生的差异性越来越大，生源质量严重下滑，学生基础普遍较差。（高职院校的学生文化基础相对较差，）大部分学生的认知特点是形象思维长于逻辑思维，实践学习长于理论学习，动手能力长于动脑能力。用传统的教学方式讲授专业课，教学效果较差。采用理实一体化教学模式可以在理论与实践之间架起一座桥梁，将理论与实践融于一体进行组合教学，形象、直观，使学生由被动接受变为主动认知。所以理实一体化教学必须以“理实一体、项目导向、任务驱动”为理念，以引入现代培训理论为基础，以突出学生动手能力和专业技能为培养目标，以充分调动和激发学生学习兴趣为过程要求，以技能训练为中心，配制相关的理论知识构成教学模块，理论指导实践，而实践操作又加深对理论知识的理解，使知识与技能掌握更加牢固。
3、教学过程高效优化。传统的教学是先理论后实践，往往理论完成很长时间，才进行实践教学,甚至跨学期，这样学生在进行实践操作时，对以往学习的理论知识的记忆所剩很少，致使理论与实践脱节。“理实一体化”教学在这方面显示了其合理性。首先，教学信息的传递具有同步性，将知识传授、技能训练和能力培养融于一体，并进行了有机组合，同步进行。其次，保证了教学信息的同一性，避免学生在认识和实践上进入误区，为教学过程最优化提供了保障。
4、充分培养学生的创新能力。在学习过程中，学生既可以对照实物学习构造原理，又可以进行实际的动手训练，实现“要我学”为“我要学”的转化。通过设计科学的实训情境,让学生通过自己收集、分析和处理信息来实际体验知识的产生过程,通过培养学生分析、解决问题的能力和合作沟通能力,从而培养学生的创新意识和创造能力。教学方法直观、灵活，调动了学生学习的积极主动性，有利于拓展学生的思维能力，挖掘学生的潜能，大大提高了教学质量。实现了专业理论知识学习和实践操作技能训练的统一。
二、实施理实一体化教学的实践
一体化教学是近年来在整个教学系统中所出现的较为新兴的教学概念,主要追求在单纯讲授之外的一种复合型教学方式。该教学模式旨在使理论教学与实践教学交互进行，融为一体。一方面，提高理论教师的实践能力，实训教师的理论水平，培养一支高素质的师资队伍。另一方面，教师将理论知识融于实践教学中，让学生在学中干、干中学，在学练中理解理论知识、掌握技能，打破教师和学生的界限，教师就在学生中间，就在学生身边，这种方式可大大激发学生学习的热忱，增强学生的学习兴趣，学生边学边练边积极总结，能达到事半功倍的教学效果。
职业学校（在专业领域）实施理论实践一体化教学，要建立起一套有若干一体化教学模块所组成的教学内容体系。按照模块化的教育思想把某学科建设成由若干个教学模块所组成的一个学科系统。这个学科系统中的教学模块核心任务是必须突出学生的职业技能。在建立这个模块系统的同时要参考相应专业的国家职业资格标准。最好一个模块要涵盖一项至两项考核内容。分理论知识理解能力和实践操作技能两个方面分项组织整理。教师都要深入实践一线，通过各种渠道，广泛搜集学科信息和现场工作岗位技能的实际需求，力求使模块建设的成熟完善。它应该是一个开放型的资源库，随着知识的不断更新和社会需求的不断变化，这个职业教育学科的一体化模块库也将不断调整和完善，要做到真正打破理论课、试验课和实训课的界限，将课程的理论教学、实践教学、生产、技术服务融于一体，教学环节相对集中。理论教学在强调基本概念的基础上，应突出应用，采用多媒体教学、网络教学、现场演示教学等现代教学手段。实践教学过程中，融实验、实训、职业技能鉴定于一体，教师在实训室可以边讲边练，使学生在模拟工厂的环境下学习。
在理实一体化教学中，为了更好的督促学生的学习，教师可以采取积分制去管理学生，可以根据高等职业学校学生的特点制定一个方案，采取每次课进行跟踪记录，对于每个同学的出勤情况、带文具情况、笔记情况、实习表现、实习报告、课后作业六项以5 分制进行一一评价，这样一来，既能约束学生的不良表现，又能起到一个督促作用。学生也会因为争取分数去约束自己平时的不良习惯。
学校要创设良好的教学环境，注重学习与探索的过程，理论与实践的合一，知识与技能的渗透。首先，把理论融入到实训的全过程。理论教学要充分利用多媒体优势,使抽象枯燥的内容变得形象生动,同时通过实训加深对理论知识的理解,使学生的知识和技能共同提高。在学习理论知识的同时,让学生动手练习,增加感性认识,使知识更加直观,更易理解、更易消化和吸收。其次，把实训融入理论教学中。在实训课题中讲述有关理论知识,会让学生做起来有劲,学起来有趣。
三、理实一体化教学的操作建议
首先，实现教师一体化。教师一体化要求理论教师与实训指导教师融为一体,即教师与师傅一体化。如在信用管理教学方面,我们以往的教学方式是理论教师讲解信用管理的概念、特征和各个行业信用管理发展的现状等等理论知识。而实验教师上相关的实验课时又重复理论知识,讲述实验原理、实验目的、实验内容等,使教学资源和学生的学习时间遭到了极大浪费。教师一体化,不仅要求教师要有强烈的事业心和责任感,具备扎实理论功底,而且要具备熟练的实践技能,具备理实结合的教材分析及过程组合的能力以及创新综合能力。因此,教师要积极参加各种培训,通过各种途径,了解自身专业的发展趋势,掌握最新的知识、技术、方法和工艺,提高专业操作技能。实施一体化教学的学校要与企业长期合作关系,有计划地让教师到企业顶岗实习,全面提高教师的动手能力,并使教师全面了解企业需要什么样的人才,同时也恳请企业师傅入校,在实践上指导教师,提高教师的实践能力,造就一支高素质的“双师型”专业教师队伍。
其次，实现教材一体化。传统教材通常是根据学科知识系统进行编写,已很难适应现代职业教育的需要。一体化教学选择和处理教材时,应设置理论、实习、生产一体化的系统教学模块,按每一教学模块的知识目标和技能目标来选编教材。例如,在处理信用管理专业教材时,我与其他教师一起将《信用管理概论》、《助理信用管理师》、《资信评级》等课程进行合理取舍,并参考有关的专业杂志、期刊,添加了一些新内容，,编成了《信用管理师》指导教材。
再次，实现教室一体化。教室一体化即理论教室与实训室构成一体,这样就能较好地解决理论教学与实训指导的脱节问题,教师上课时可以一边讲授基本理论，一边通过实验手段演示工作原理，然后让同学们通过实际操作吸收消化，使同学们在生动、活动、有趣的学习氛围中学到知识。这就要求一体化教室要具备完善的硬件设备,建立具备理论教学的多媒体设备及技能操作所需的多功能设备综合教室。为此,我们想方设法筹建一体化教室,加强校企合作,得到企业的理解与支持,他们为学生提供了更多的参观和实习的机会。
最后，实现理实一体化。要把理论融入到实训的全过程。理论教学要充分利用多媒体优势,使抽象枯燥的内容变得形象生动,同时通过实训加深对理论知识的理解,使学生的知识和技能共同提高。在学习理论知识的同时,让学生动手练习,增加感性认识,使知识更加直观,更易理解、更易消化和吸收。同时要把实训融入理论教学中。在实训课题中讲述有关理论知识,会让学生做起来有劲,学起来有趣。
总之，“理实一体化”教学通过设计科学的实训情境,让学生通过自己收集、分析和处理信息来实际体验知识的产生过程,通过培养学生分析、解决问题的能力和合作沟通能力,从而培养学生的创新意识和创造能力。
参考文献：
[1] 杨德明.中等职业学校变革的必由之路[J].职业技术教育,2009(10):36-37.
[2] 姜大源．关于职业教育教学改革的理性思考[J]．职业技术教育，2006．15期
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