数学教学如何激发学生的学习兴趣

来源:用户上传      作者: 王 鑫

　　 [关键词]数学教学 激发 学习兴趣
　　
　　“兴趣”是最好的老师,是获得知识的开端,是学习的最大动力。因此,让学生在愉快的气氛中学习是调动学生学习的积极性,提高教学质量的重要条件,也是减轻学生课业负担的根本保证。下面谈谈自己的一些体会。
　　一、导课新颖,引发学生的学习兴趣
　　兴趣总是在一定情境下产生的,教师应创设一定的教学情境,使学生从新课开始就被一种愉快和谐的气氛所陶冶、感染、鼓励,从而促使学生产生对知识的渴求,进而主动地,积极地投入学习。如讲“乌鸦喝水”的故事,我问学生:“乌鸦为什么喝到水了”,学生回答:“石子占了一些地方,把水挤出来了,所以乌鸦能喝到水了。”我接着指出石子中的地方叫“空间”,我们把物体所占的空间的大小叫做物体的体积。又如讲分数时先给学生讲一个小猴偷吃桃的故事,二个猴子有一天来到桃园看见又大又红的桃特别想吃,刚一伸手摘,就被看园的伯伯发现了,他说:“想吃桃得先回答我几个问题,两个桃你俩分,一人吃几个。”小猴抢先回答:“每人一个。”如果一个桃你们俩个分,一人分几个?小猴挠头,大猴说每人吃半个。于是我问你们知道半个在数学上怎样写的吗?同学们,这就是今天我们要讲的新课―分数。这样导入新课,学生既能初步理解概念的含义,又兴趣盎然,进而主动地、积极地投入学习。
　　二、精心设疑,激发学生学习兴趣
　　设“奇境”,以奇引思,奇中生疑,疑中生思。作为教师,在课堂教学中应根据学生的心理特点,创设一种奇生疑,疑生思的“奇”境,以奇引思,激发学生的求知欲。例如在教能被3整除的数的特征时,我出示一组数“34、274、431、603、4569、739”,接着我说我们在昨天学习了能被2、5整除的数的特征,同学们都学得很好,现在请同学们看一看在这些数中谁能很快找出能被3整除的数,看谁能找出这样的数。学生跃跃欲试,不少同学仍按能被2、5整除的数的特征来找,结果一个也没找到,个别同学用笔算的方法找到了个别能被整除的数,这时老师当即找出了所有能被3整除的数,同学们个个为教师的这一娴熟的举动感到新奇,接着我又说你们可以随意说出自家的电话号码,老师都能马上说出你家的电话号码能否被3整除,学生一听可以考老师,纷纷说出不少电话号码,教师都一一给予回答,起初学生感到怀疑,经过验算确认老师的答案准确无误,从而在奇中产生疑问,促使学生“探究想知”的思维动机,为下一步学习奠定了基础。
　　三、精心设计练习,发展学生的学习兴趣
　　课堂练习是检验教学效果,及时反馈教学信息,发展学生思维的重要环节,在设计练习时,我注重多层次、小坡度。新授课结束后,为检查学生掌握知识的情况,首先,设计了基本训练即模仿题,这组题主要是巩固新知识,使学生形成基本技能;其次是综合练习题,这组题既有所学新知识,又加入了以往的基础知识,用以提高解题的灵活性和思维的敏捷性。这样由浅入深、循序渐进,既发展了思维又培养了能力,使不同层次的学生都能练得好,练得了,达到练一题长一智的目的,发展了学生学习教学的兴趣。

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