如何建立适合“90后”的英语课堂教学模式
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作者: 庞 冰
摘要：在英语新课标理念日渐深入人心这一环境背景下，对于“90后”的学生，教师们更需要不断地更新教育教学理念，采用形式多样的教学方式，给每一个学生创造表现自己的活动环境，让学生积极主动地参与课堂活动，压时运用所学知识开展课内实践，并通过自身不断地努力，使学生真正掌握英语学习的技巧。
关键词：课堂学习；兴趣；教学方式
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1009-8631(2010)05-0119-01
随着英语新课程标准的颁布实施。真正的学生受益群体便从“90后”开始。面对着更为特殊的教学对象，在英语新课标理念日渐深入人心这一环境背景下。教师们更需要不断地更新教育教学理念，采用形式多样的教学方式，给每一个学生创造表现自己的活动环境，让学生积极主动地参与课堂活动，并及时运用所学知识开展课内实践，使学生真正掌握英语学习的技巧，通过自身的不断努力，成为一名合格的英语学习者。
《国家英语课程标准》关于“教学中应注意的问题”部分指出：“在教学过程中。要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛……。”通过此标准我们不难发现学生在英语课堂学习中的角色已经由被动的被输入者转变成为主动的运用者和创造者。而现在在校学习的中学生，主要由1990年至1999年出生的“90后”组成。他们出生在无论是经济环境还是教育环境都已经经过不断变革不断发展的崭新的时代背景下。他们从小参加各种各样的培训，过早的竞争压力使他们普遍多才多艺，兴趣爱好广泛。然而在学习方面，他们却会少了份认真与踏实，面对学习上的压力多会表现出焦虑不安，自我怀疑。没有较强的抗挫能力，合作意识较弱。那么面对这样的受教育群体，在新课标指导下，任务型教学为课堂主导，会话合作为基本原则的英语教学中。老师就要面对更大的挑战。那么究竟该怎样做呢?我想提出以下几点看法。
一、知己知彼。百战不殆
“90后”作为现今学校中学阶段的主要受教育群体，他们既愿意抓住机会展示自我，又害怕失败之后的面子问题。他们喜欢群体活动，但又总爱突出自己的重要性。面对较为简单的问题，他们会表现的不屑一顾，而面对较为有难度的问题。他们又会害怕挑战。唯有深入了解“90后”的性格特点，老师才能够在课堂上“对症下药”，充分发挥他们的在教学过程中的主体作用促使他们能够能动地发展自己的潜能。
二、重视常规。夯实基础
由于时代变迁，国家经济转型，“90后”的父母们把自己所感受到的工作与竞争的压力逐渐传递给了孩子们。于是，“90后”的孩子们从小就奔波于各式各样名目繁多的补习班，培训班之中。英语作为必学科目之一。很多学生早早就接触到了。但是进入中学以来，教师会逐渐发现，这些孩子当中有一些英语学习基础较为扎实，而还有一些连基本的26个英文字母的拼读以及大小写的笔画顺序都完全是混乱的，或者不够标准。因此，我们需要及时认真地通过不同的形式，使学生重视对自己基本功的训练，重视有目的的，高效的反复练习，从而为英语的进一步学习打下坚实的基础。
三、打破传统。创建新貌
长期以来。传统的英语课堂教学是以教师为中心，以课堂灌输为主要方式。教师往往只是注重研究如何教，而忽视了学生的主动性、积极性和创造性。传统的教学方式抹杀了学生的学习兴趣，限制了他们的能力发展。很容易使学生产生厌学的情绪，英语学习最终以“哑巴”状态结束。
而作为“90后”，他们不甘心只是作为老师布置的课堂教学任务的参与者。他们更愿意充当教学活动的主角，因此老师要积极引导学生，把课本中的知识渗透到教学活动中，使学生在互动之中学习语言、增加交流、增强英语的应用能力。正如有句谚语说道：“Tell me，I’U forget；show ine，I may not remember；let me try，I’U understand.”
如在《Go for it》七年级上册Unit 9讲述电影这个单元的时候，我充分利用学生对电影的兴趣与了解，鼓励他们自己去收集喜欢的电影海报，或者让他们通过在互联网上所收集到电影图片以及相关内容，根据自己要表达的中心，以PPT的形式在课堂上予以展示，并且尝试用英语来表达他们之所以喜欢的原因。以及是否有计划在近期去看场相关的电影。以兴趣为基本出发点，逐渐引入本单元的教学主要内容，达到教学目的和要求，课堂上让学生有话可说，而不是机械地被灌输本单元的学习知识。通过这样的方式。他们不仅可以通过已掌握的电脑以及网络知识，丰富自己的课堂学习，还促使自己主动掌握了语言本身，锻炼了自己的动手能力与创造力。
四、彼此信任，团结一致
美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛”。建立融洽的师生关系，创造出一种宽松、和谐的学习氛围，能够使学生产生最佳的学习状态，轻松愉快地进行学习。否则，他们的思维就会受到限制，学习热情也得不到激发，更谈不上听、说、读、写能力的协调发展了。
古语说：“亲其师而信其道。”如果他们喜爱并信任这位老师，那么他们往往也会比较喜欢这位老师的课堂以及他所传授的知识。教学作为教师和学生共同组成的双边活动，融洽的师生关系有助于激发学生的学习潜能。培养学生的发散性思维。能促进师生之间、生生之间的交流与互动。进而使得课堂教学活动得以顺利开展并取得良好的教学效果。
当然良好的课堂气氛也需要教师的精心组织和积极创造。当老师用亲切的眼神、和蔼的语气以及优雅的肢体语言面对学生。创设轻松愉快的课堂氛围，让学生都敢于并乐于参与到课堂活动中来，激发他们学习英语的兴趣和求知欲，相信一定可以用良好的课堂气氛取得最佳的教学效果。
五、尊重差异，鼓励为先
万事万物皆有不同。学生当然也是如此。因此因材施教是作为一名教师应该具有的基本理念。在教学过程中我们经常会遇见这样的情况：同样的知识内容，有的学生可以很快掌握并灵活运用，而有的就慢一些，甚至差一些。面对这种情况，老师在对学生深入了解的基础上，针对每位学生性格、兴趣、学习情况等差异。采取不同的教育教学方法。比如在新课标指导下的课堂上，老师会始终遵循着会话的合作原则。那么我们可以选择让基础较差的同学进行简单的会话内容，并及时发现他们语言中的精彩点，帮他们树立信心：让基础较好的同学充分发挥自己所学，并适时督促鼓励他们争取做得更好。这样让所有同学都有参与的机会，感到有不同层次的收获，从而激发学生的参与意识并树立他们的自信心。
总之，面对“90后”这一群新时代背景下的教学对象，我们要认真体会教学相长的意义。用发现的眼睛去寻找他们身上的闪光点。不仅在课堂上要不断地为他们创造机会去锻炼自己。还要在课后把握时机。充分地进行沟通交流。使学生在新课标指导下的英语课堂教学中真正地学会学习。
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