中学数学后进生成因及对策

来源:用户上传      作者: 郭少利

　　摘要:近年来,由于初中教材内容的加深、教学要求的提高、学习方法的改变等原因。学生两极分化的现象特别严重。在数学方面尤为突出,成绩突出的学生在不断减少,后进生在逐渐增多,而且队伍越来越庞大。笔者就结合几年来的教学经验谈谈自己对后进生成因反转化的一些看法。
　　关键词:数学;后进生;成因;对策
　　中图分类号:G633.6　文献标识码:A　文章编号:1009-8631(2010)02-0152-01
　　
　　一、后进生形成的原因
　　
　　1.缺乏学习数学的兴趣。兴趣是最好的老师,学习兴趣是学习活动的重要动力。孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”学生学习数学的价值感、荣誉感和喜悦感,是促进学生学习兴趣不断深化和丰富的内在动力。对数学缺乏兴趣的学生则很难集中精力去听课、思考、分析,导致恶性循环,最终只能成绩越来越差。与小学阶段的学习相比,初中数学难度加深,教学方式的变化也比较大,教师辅导减少,需要学生增强学习的独立性。在中小学衔接过程中,有的学生适应性差,在学习中,一遇到困难和挫折就退缩,甚至丧失信心,导致对数学的兴趣不浓,出现了厌学的现象。
　　2.缺乏主动性。课堂上对教师提出的问题或布置的练习漠不关心,若无其事。解题过程没有步骤,或只知其然而不知其所以然。他们缺乏积极思考的动力,不肯动脑筋,总是缺乏自信,漫不经心,避而不答、缺乏学习的主动性、上进心和学习动力,对不懂的问题不去认真钻研,或者请教别人,而是马虎应付,遇难不究,抄袭了事,不想寻根问底。
　　3.学生自学能力和基础差。不能认真主动地学习分析教材,总结不出教材的知识结构及知识的形成过程,更不能找出问题的重点和难点,说不清楚掌握了哪些,同时也提不出问题,对学过的知识点不会用,更谈不上用所学知识解决实际问题。掌握知识、技能不系统,没有形成较好的数学认知结构,不能为连续学习提供必要的认知基础。
　　4.思维方式和学习方法不适应数学学习的要求。初三阶段是数学学习分化最明显的阶段。一个重要原因是初中阶段数学课程对学生抽象逻辑思维能力要求有了明显提高。而初三学生正处于由直观形象思维为主向以抽象逻辑思维为主过渡的又一个关键期,没有形成比较成熟的抽象逻辑思维方式,而且学生个体差异也比较大,有的抽象逻辑思维能力发展快一些,有的则慢一些,因此就表现出学生学习接受能力的差异。还有的学生学习方法不恰当,总是死记硬背公式,不能灵活运用各种公式。并且这类学生既不向优生请教,又不问老师。总是以不懂装懂的学习方法来应付自己,久而久之学习上造成一个恶性循环,导致学习成绩后进。
　　另外,一些数学教师的专业水平较差,上课刻板无趣,无法激发学生对数学的兴趣;教学过程中经常出现差错,从而使学生失去对教师的信任;有的教师过分强调数学的重要性或者过度宣扬学习数学的困难,导致学生产生对数学敬畏感,从而失去学习数学的信心等,这些也是导致学生后进的原因。
　　
　　二、后进生转化的策略
　　
　　1.提高学生学习数学的兴趣。多数农村中学的学生不喜欢学习数学,觉得数学难,没有兴趣。教师要重情感教育,用爱心感染学生,增强学生的自尊心,树立学生主人翁的责任感。中学数学是一门较枯燥的学科,要让学生喜欢你的这门课,首先得让学生喜欢你这个人。在教学过程中要有爱心和耐心,爱心是一切教育活动的基础前提,耐心是爱心的延续,是一种冷静和宽容。爱心促使他们不断进步、积极向上的基本保证。比如我们学校大多数学生来自农村,家里的经济条件都不是很好,多数家庭的父母都外出打工,用那微薄的工资来养家糊口。故而就存在着许多留守学生,他们表现得很孤独、无助,学习也不好,基础差,对学习也没有多大的兴趣。人显得很自卑,怕同学瞧不起。从我的观察发现,他们还是想学好,但力不从心,有问题又不敢问老师和同学。针对这些情况,我先找了班上几个较优秀的学生主动靠近他们,和他们一起玩,和他们谈心,做他们的思想工作,揭开他们优秀的一面。然后我也找他们谈,消除他们自卑的心理,逐渐让他们融人到集体当中。
　　教师应该特别注意保护学生的自尊心,要经常运用表扬、奖励的手段鼓励学生,不得动辄打骂,训斥学生。应该循循善诱,耐心教育,只要学生有小小的进步,教师就应及时表扬。这样才能使他们从怕数学课到爱上数学课,对数学这门课产生浓厚的学习兴趣。这样,才会让学生积极主动地参与进来,有主人翁的责任感。
　　2.让“成功”走进课堂,增强后进生的自信l心。教师在教学中应有的放矢地安排教学计划,适当选择方法,将内容分层次地要求学生,使每个学生都能够听懂、学会、记牢。使每一位学生经常感受到成功的喜悦。所以,教师教学中应该“宜浅不宜深,宜慢不宜快”的原则。精讲多练作好个别辅导,作好分类指导,对基础好的学生提出更高的要求。这样可以使班里的后进生跟得上,使基础好的学生又“吃得饱”。从而使学生都尝到学习数学“成功”的甜头,进一步激发学习数学的兴趣。
　　3.化枯燥为有趣,让后进生在快乐中学习。数学多为抽象、枯燥的,学生学习起来感觉无味,这也是会影响学生的学习兴趣。教师在教学中可以尽量将书本上的知识加以研究,使之变为形象、生动、有趣的问题,或者让学生亲自动手操作,在游戏中、实践中学到知识。例如:教学“轴对称”这一节课时,书本上定义为:某个图形沿着某一条直线对折后,两部分能够完全重合,则称这两个图形成轴对称图形。定义很抽象、难懂。课本开头只是引用了青山倒映在水中。教师在教学举例时,可以张开双手,掌心面向学生,一边将双手合拢一边问道:你们看老师的双手成轴对称吗?以实际例子更形象展示,学生易懂。还可以让学生动手亲自剪纸、操作,使他们身临其境。再举举生活中的实例,这样把枯燥的内容就变得生动有趣,从而达到理想的效果。
　　4.注重培养学生学,习数学的方法。例如:教给学生预习、复习、听课的方法;教育学生学会自学;教会学生如何做好数学笔记,如何去思考等学习数学的方法。
　　5.教育学生养成良好的学习习惯。数学后进生往往是没有好的学习习惯造成的。他们不会学习,对数学概念、公式、定理、法则死记硬背;不愿动脑筋,一遇到问题就扔在一边不管。在教学中。我注意要求学生预习、自学。在学习中注意知识的形成过程、结构和联系,总结寻找学习的规律,培养了学生自觉学习的好习惯。解答问题时,也要注意启发引导,让他们自己动脑,引导他们分析问题,解答问题。培养学生自觉学习的好习惯。这不仅仅是在课前的预习,还是课堂上的学习,甚至是课后的练习巩固。都需要学生通过自觉学习来完成。又特别是后进生,养成了自觉学习的习惯后,成绩一定会突飞猛进的。
　　另外,教师在布置作业时,注意难易程度。我很注重加强对后进生的辅导、转化,督促他们认真独立完成作业。对作业做得较好或作业有所进步的后进生,要及时给予表扬鼓励。教师要注意克服急躁冒进的情绪,如对他们加大、加重作业量的做法就很不可取。对待后进生,要放低要求,采取循序渐进的原则,谆谆诱导的方法,从起点开始,耐心地辅导他们一点一滴地补习功课,让他们逐步提高。
　　在教育实践中如何引导和转化后进生的方法是多种多样的,体会也备不相同,还有待于我们共同研究和探讨。

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