任务驱动法之实践探究

来源:用户上传      作者: 程育艳

　　[摘要]本文以《表格制作》为例，在教学中使用任务驱动法，使学生在实践任务中，提高学生学习兴趣和教学质量。
　　[关键词]任务驱动法；实践；探究
　　
　　任务驱动法是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学方法，是建构主义理论在教育教学中的具体应用。在整个教学过程中，以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在各个任务之中，并在完成任务的同时培养学生创新意识和创新能力以及自主学习的习惯，引导他们发现、思考、寻找解决问题的方法。本文以《表格制作》为例，从任务设计、任务实施和任务展示评价三个角度探究任务驱动教学法。例中所讨论的“任务”类型属于操作类。
　　
　　1　基于任务驱动《表格制作》教学设计
　　
　　1.1　前端分析。学习需求分析：在《表格制作》学习之前，大多数学生已掌握了word中文字输入、图片插入、段落设置等基本技能，但对于表格的制作、设置还比较欠缺，对于日常所用的课程表、成绩表以及其他精美表格有一定的分析与评价能力，但却不能设计出一副优秀作品，表格在日常生活中的使用率高，学生很有必要学习这个知识点。学习内容分析：《表格制作》是高中信息技术的必修内容，本节课的学习内容主要包括：①用不同种方法在word文档中插入空白表格；②用不同方法在表格中输入文字、插入图片；③调整修饰表格，设置表格的相关属性及参数。其中本节课的教学重点是表格制作方法，教学难点是表格的装饰。学习者分析：高中阶段的学生好奇心很强，对未知的知识乐于自主探究。
　　1.2　教学目标阐明。知识技能：熟练掌握表格制作的基本方法；能对表格进行编辑和修饰。过程方法：整合信息技术资源，创设问题情境，启发学生思考。情感、态度和价值观：培养学生对科学方法掌握能力；培养学生高级思维能力和团队协作能力。
　　1.3　教学策略分析。在应用任务驱动法时，总体分成三步，分别是任务设计、任务实施和任务展示评价。具体任务设计过程如
　　下：确定总目标为掌握表格制作的方法，2课时；围绕总目标细化为三个小目标：创建一张空表；给空白填写相关内容；美化、装饰表格；再次，将小目标细化成各项任务。任务1：熟练掌握用自动制表法或手动制表法绘制出课程表和自选表(主题在体育、科技、教育三个中任选一，相关素材已给出)。任务2：学会一种插入点的移动、表格文字输人和表格图片插入的操作方法，将文字和图片信息填写到表中。任务3：学会表格的编辑和修饰的常用操作方法。(对表格的行高、列宽进行调整，对行或列的插入与删除以及单元格合并与拆分进行设置。)任务4：美化装饰表格。
　　1.4　教学评价设计。在学生完成任务后，对学生任务结果作及时评价是非常必要，这些评价可以老师对它的评价，也可以是同学之间的互评，甚至学生参照老师给出的评价量表自评。
　　
　　2　任务驱动下《表格制作》教学过程设计
　　
　　
　　3　教学反思
　　
　　本节课的教学设计符合高中学生特点，充分体现了以“学生为主体一教师为主导”，在“做中学”的理念。整堂课以“任务”为主线，首先提出任务，然后师生共同分析任务、实践任务、突破难点和感受收获，使学生在对“任务”操作、质疑、解惑中体验“做中学”，从而达到提高学生学习兴趣和质量之效果。在完成任务的过程中，有学生出现偏差，虽然进行了及时纠正，但是还需要进一步强化、反馈，让学生能更好地将知识转换成他们内在的能力。

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