中学物理演示实验教学的作用
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作者: 杨正广
【摘要】 中学物理在新课程改革的目标和需求下，演示实验教学是学好物理的重中之重。因为物理学本身就是一门以实验为基础的自然学科，如果离开了实验或者不采用实验教学，也就违背了物理学的发展和物理学科的特点。所以，作为一名中学物理教师，做好演示实验是物理课堂教学中的重要组成部分，它是教师施展教学艺术的独特手段；它能够化枯燥为生动；化抽象为具体。
【关键词】 物理；演示实验；多媒体技术
在新课程改革发展的今天，探求新的教学模式和教学方法，以提高学生学习的主动性和积极性，激发学生的求知欲望，改进课堂教学的效果，是每一位教育工作者值得认真考虑的问题。中学物理在新课程改革的目标和需求下，演示实验教学是学好物理的重中之重。因为物理学本身就是一门以实验为基础的自然学科，如果离开了实验或者不采用实验教学，也就违背了物理学的发展和物理学科的特点。所以，作为一名中学物理教师，做好演示实验是物理课堂教学中的重要组成部分，它是教师施展教学艺术的独特手段；它能够化枯燥为生动；化抽象为具体。演示实验的内容和方法有很大的灵活性。同一课题，教师可以用现成的实验仪器，也可以自制教具进行演示，有些实验由于实验条件的限制，还可以借助计算机辅助实验教学和实物录像。为了更好地发挥其作用，必须深入演示实验教学。
1 利用实验仪器做好演示实验
为了能更好地满足物理教学和学习物理的需要，国家已为各类学校配备了专用的实验仪器。这样一来，在物理教学过程中提供了有利的条件，我们就得努力为学生服务。物理本身就是一门以实验为基础的自然学科，而我们学习物理，让学生能懂得这些物理知识，不可能让他们离开学校到野外去慢慢地认识，而且只有这短短的一节课。所以，利用现有的实验仪器做好演示实验来模拟这些自然现象，探究这些物理规律。通过学生的认真观察，总结，结合生活实践，从而认识和理解物理，从中获取知识。
但是，对于同一课题，可以用不同的实验仪器，根据实际情况可以选择不同的实验仪器。比如，在八年级物理课的大气压这一课，为了证明大气压的存在和作用，大家都知道用马德堡半球实验来演示。而我又补充一个实验，选择两支试管，其中一支口径略小。在讲述之前先给学生一个悬念，在大试管中装满水，让小试管口朝上，直立漂浮在大试管中，然后倒置，则小试管和水将如何运动，水和试管会不会掉下来?顿时，学生就议论纷纷，直到做完实验，让学生看到了，结果出乎学生的意料之外，水慢慢的往下流，而小试管却慢慢的上升。如果不用实验来证明，只作理论分析，学生是很难理解而且也很难接受的。
2 利用模型和实物来演示实验
在物理教学和学习的过程中，有些现象和实验没有专门的实验仪器或者是不便于用实验仪器，这样，我们就得借助于生活中的某些机械或者物体直接展示给同学们。比如，在讲八年级物理杠杆一节，书上介绍一些生活中常见的杠杆，而用仪器来演示的是滑轮。为了激发学生的学习兴趣，我选择一种学生都熟悉的玩具挖掘机，同学们也感兴趣，而且也有同学看到过真实的挖掘机；然后来讲述它的工作原理，这样又直观、又生动，学生又容易接受。而且物理本身就是要变抽象为具体，变枯燥为生动。在探究压力、压强与受力面积的大小的关系时，我选择了三块同样的砖和一块厚的海绵来探究。选择这些实物来做实验，学生很快就接受了，而且都很深刻。
3 利用计算机辅助物理实验教学
在科学技术迅猛发展的今天，出现了诸如幻灯、投影、录音、录像等大量新媒体。这些媒体承载信息的能力有很大的提高，并被广泛应用于教学领域。在物理课堂教学中，利用实验仪器做演示实验给同学们提供了很大的帮助，但是也有不足之处。因为我们所做实验时是教师为主动，学生为被动，在教室里，由于空间大，而实验仪器并不是很大，学生在获取数据、观察到的现象和实验条件的改变不是那么的容易，而且有些控制条件难以满足。这样，我们就得要借助今天的多媒体信息技术。
利用常用仪器、教具进行演示是一种最基本的手段，而利用多媒体教学，是教学现代化的重要标志，是教学改革的重要组成部分。因为多媒体教学是指在教学过程中运用系统科学的观察和方法，组织多媒体信息，形成合理的教学结构，以实现教学优化，使学生真正体会到物理学科的学习方法，提高学生观察及分析问题的能力。如应用多媒体展示课堂实验无法演示的宏观的、微观的、极快的、极慢的物理过程，从而突破时间以及空间的束缚，进行逼真的模拟，灵活地放大或缩小物理场景，将物理过程生动形象地展现于学生眼前，使学生认识加强，理解透彻。
利用多媒体进行物理实验教学，不但为教和学增添了信息的传输和接收通道，而且为教学创设了良好的情景，师生们置身于“情”、“景”中，以“物”思“理”，又以“理”认“物”，这对物理的各种题型的实验教学有着积极的意义，对提高物理课的素质教育教学有着广泛的前景。
总之，不管是借助于多媒体教育技术，还是现有的实验仪器和实物教学都是为演示这一实验为目的，它与传统的经验教学、理论讲授相比，更为生动，将抽象的变得更具体，增强了课堂气氛，激发学生的学习兴趣和求知欲望，为学生学好物理提供丰富的感性材料，创设良好的为了环境。
收稿日期：2008-01-17
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