问题学生的成因及对策

来源:用户上传      作者: 刘继辉

　　在一个班集体中，有优秀生、中等生，当然也有后进生一品行或学习相对落后的学生，即问题学生。而在平时的班级管理中，最让人费心的往往就是那些问题学生。他们通常学习成绩差，是非观念模糊，学习目标不明确，自控能力差，争强好胜，疑心重，攻击性强，不思进取而又屡教不改。这些人在班级中虽然数量少，但能量大，影响面广，如果做不好这些问题学生的转化工作，往往会给班级管理留下很多隐患，影响班集体的健康发展。
　　在现代的教育理念中，“差生”的概念是不存在的，学生没有好坏之分，只有发展中的早晚之别。今天的所谓“差生”可能就是日后有造诣的潜能生。班主任如果能树立这样的教育理念，将有助于关注、研究问题学生，从而达到教育和转化的目的。而后进学生不是天生就后进的，有好变差有其原因与变化过程。因此班主任必须首先要了解这些问题学生的成因，才能有针对性的对症下药，开展工作，才能切实有效的解决问题。那么。导致问题学生出现的原因主要有哪些呢?
　　
　　一、家庭教育的失误
　　
　　有的家庭教育不得法，或溺爱，娇惯，迁就，顺从，或管之太严，导致很多学生在不良的家庭环境中变得自私、任性、霸道、意志薄弱、以自我为中心；有的家庭父母离异，或夫妻双方常年在外打工；有些家长本身道德品质有问题。
　　
　　二、社会上的不良现象
　　
　　如社会上的不正之风、不健康的影视作品及书籍、网络游戏的危害。
　　
　　三、教师教育上的过失和错误
　　
　　有的教师不按教育规律办事，违背教育原则。不懂教育艺术，缺乏正确的教育方法，甚至造成师生对立；有的教师言行不一，方法简单粗暴，工作敷衍塞责，对学生态度冷漠：有的不敢严格要求学生，甚至错误的讨好学生：有的对学生歧视，不能公正的对待每一个学生。
　　问题学生产生的原因还有很多，作为一名优秀的班主任要善于在工作中了解情况，分析原因，遵循教育规律，采取行之有效的转化措施。对策：
　　
　　1、用爱心去转化。高尔基曾说过：“谁爱孩子，孩子就爱他。只有爱孩子的人，他才可能教育孩子，”不少问题学生因家庭原因，从小就没有得到父母的疼爱、家庭的温暖，为人冷漠，自卑胆小，脾气暴躁，有逆反心理。这时，班主任要用诚挚的爱去感化他们，以真正平等的态度尊重他们，保护他们的自尊心。并真正的信任他们，用情感上的交融来消除他们心理上的障碍与负担，使他们转化。
　　
　　2、用自尊心去唤醒。对于问题学生，他们的自尊心非常脆弱，对它要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠。对其进行教育，切忌冷眼想看，首先应该尊重他们，惟有尊重。学生才能从内心体会到快乐，才有可能转化他们。麦克劳德的故事就是一个很好的案例。
　　
　　3、用闪光点去激励。我们每个人身上都有闪光的一面。问题学生由于自卑。往往看不到自己的闪光点。班主任应该善于观察他们的表现，帮助他们找出自己的闪光点，鼓励他们上进。心理学家威廉，詹姆斯说“人性最深刻的原则，就是希望别人对自己的赏识。”给他们的阳光不需太多，即使只有一丝微笑、一抹眼神、一句问候、一次表扬、一个建议，他们回馈给你的。将是一片金色满园的芬芳。
　　
　　4、用榜样的力量去感染。榜样的力量是无穷的。问题学生往往个人意识太强，一旦受挫，往往一蹶不振。教师可利用中外名人和班内同学的典范事例做榜样，激发学生内在的上进热情，培养其自信心，促使其转化。
　　
　　5、用优良班风去陶冶。良好的班风是一种无形的力量，制约着全班学生的思想行为。对于问题学生原有的思想行为也是一种压力。在这种氛围中生活，问题学生会产生孤独感和失落感，自觉不自觉地使他们放弃自己原有的观点和行为，遵从班风的规范。
　　
　　6，及时与家长和任课老师沟通协作。学校与家庭是教育的两个天然合作者，因而学校与家长间进行及时沟通、相互交流是非常必要的。班主任积极的及时的与家长沟通是取得家长支持的一个重要途径，也易于家长与学校间对孩子的教育达成共识，形成教育合力，更好的促进学生的成长。班主任是协调各种关系的纽带，一个关系处理不好就会陷入被动局面。班主任要尊重任课教师，创造条件树立任课教师的威信，同时要通过恰当的方式帮助任课教师改正不足，以树立其在学生中的良好形象。不然，不仅达不到预期的教育效果，且影响到任课教师的工作情绪。不利于问题学生的转化。

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