浅谈在语文探究式学习中教师如何针对学生进行教育

来源:用户上传      作者: 刘加春

　　语文探究式学习是指在教师指导下，通过以学生为主体的集体对话和相互商讨方式，进行学生之间和师生之间多向信息交流，借以实现语文教学目的的一种学习模式。
　　
　　1 对探究式学习的认识
　　
　　所谓探究式学习，是指在教师的指导下，从学科领域或实际社会生活中选择和确定研究主题，然后在教学中创设一种类似于研究的情境，通过学生自主、独立地研究发现问题，调查、收集信息、处理问题，表达、交流结果，总结评价，获得知识、技能、情感与态度的发展。具有以下几个特点：
　　1.1 确立学生的主体地位。从探究式学习的定义可以看出，探究式学习采取的是以学生为主而探索，师生共同研究为主要特征的课堂学习模式。一是该课程鼓励和组织学生参与教学活动过程，创设适宜的教学情境，并提供充分的条件，促使学生尝试、探索、观察、实践，让他们动口、动手、动脑，成为自主的、“发现的”学习者。二是变“传话”为沟通与“对话”。课堂从单纯是教师“自弹自唱独角戏”的舞台，一个个学生张开口袋等待灌注的知识回收站，变成了生机勃勃、气象万千的思维活动的广阔天地，浮想联翩、精神焕发和创意生成的智慧的沃土。“两代人”以信息为背景，以语言为中介，各自凭借自己的经验，用各自独特的精神表现方式，在教学过程中通过心灵的对接、意见的交换、思想的碰撞、合作的探讨，实现知识的共同拥有与个性的全面发展。
　　1.2 注重教会学生学习。探究式学习把“教法”与“学法”统一了起来，发展学生的“元认知”能力，使他们成为“策略的学习者”，让其感受、理解知识产生和发展的过程，引导其收集、处理和运用信息，用以分析、研究和处理各种问题。
　　探究不仅是人的一种天生的本能，是人类的一种生存方式，同时也是科学发展的根本途径。它能让学生以发现、发明的心理动机去探索、去寻求创新性解决问题的方法，以类似科学研究的方式去获取知识、应用知识解决实际问题，从而在掌握知识内容的同时，体验、理解和应用科学方法，培养创新精神和实践能力。
　　1.3 学习过程中特长互补，相互促进。在探究式学习中，别人的信息将会为自己所吸收，而自己的经验也会被别人的看法所唤起，不同的意识将在碰撞中相互同化。每个人的经验都会进行改组和改造，每个人都将获得新意义的生产与创造。在这样的课程里能够形成真正的“学习共同体”，并成为展开生命活动和精神生活的“理想世界”。这样的教学，也才是一种真正意义上的全方位的沟通。
　　
　　2 语文学科的探究式学习需要注意几个方面
　　
　　2.1 探究式学习要针对学生的实际情况，分出不同的层次，充分发掘学生的创造潜能。探究式学习选题的确定要能提供层次不同的子课题。每个学生，无论从生理角度看还是从心理角度看都是一个独特的个体，而周围生活环境的不同，又造成了思想意识的不同。特别是到了高中阶段，学生们已经开始有了自己独立的人生观和世界观，教师要承认这种种的差异，并在了解学生各自情况的基础上，为学生的发展提供对应的帮助。然而在现代班级授课制下如何更好地实现“因材施教”是传统教育一直也没有解决好的问题。探究式学习方式的出现让这个问题得到了很好的解决：一方面由于教师在探究式学习中只是提出一个大的研究范围，而具体的研究问题则完全由学生根据个人喜爱和能力自主决定，这就使那些虽然成绩不佳，但在某个方面有一技之长的同学也得到了成功的机会；另一方面，由于是自主选择，这种研究培养的能力恰好是学生最需要的弥补的方面，正可以帮助学生完善自我。
　　2.2 教师要尽量以参与者的角色进入学生的探究式学习过程，真正成为平等中的首席。在传统教学中教师是知识的占有者和传授者，而在探究式学习中，在开放的“大语文”面前，教师失去了居高临下的资本，在许许多多的未知面前，教师和学生站在了同一起跑线上，在这个意义上讲，教师和学生一样，也是研究者，学习者。过去部分教师善于写下水作文是一种较好的例子。但是大部分教师习惯于居高临下地教育学生，这样做最大的危害是在无形中损害了学生的个性；语文探究式学习的进入有机会让每个学生都成为自主学习过程的主体，在他们主动吸收自己最感兴趣或最需要的东西的同时，也培养了学生鲜明的个性。因此在处理语文教学时，引导学生进入情境，并鼓励他们自主探寻就成了关键环节。好多问题，教师事先知道解决的办法也不要直接告诉给学生，要让他们自己去发现事物的本来面目。例如鉴赏一篇文章，有的教师可能会根据《教师用书》和《教学参考书》的介绍进行分析，也有的教师可能会有自己的思路，有自己的观点，但以探究式学习的方式教学则要把这些既成的观点收起来，可以只给一些方法的指导，也可以把自己的观点当成是参考资料，甚至可以把教师拥有的更为详尽的资料一并发给学生，然后师生共同合作讨论研究，从而得出结论。
　　总之，要完成传统语文教育向探究式学习的转变，要求语文教师必须做一个合格的组织者，参与者和研究者。开展语文探究式学习的目的是要培养学生自主求知的能力和大胆创新的精神，因此语文教师要敢于创新，大胆变革旧的教学模式，把课堂教学的核心地位还给学生，教师作为组织者要构设好开展语文探究式学习所需要的环境，把新课程的要求在教学中落到实处，做好探究式学习的组织工作。
　　
　　参考文献
　　[1] 俞冬伟.《语文教学的探究性学习指导》，《宁波大学学报》2000年第12期
　　[2] 龚丽萍，朱德全.《语文新课程教学行为五种意识的强化》，《中小学教材教学》 2004年第8期
　　[3] 冯希华.《小组合作学习中的常见问题与对策》，《教育评论》2006年第2期
　　收稿日期：2007-12-08

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