小学生习作“三部曲”

来源:用户上传      作者: 董志梅

　　【摘要】 对于农村小学的作文教学，很多老师都为之头疼、困惑。我们要善于创造条件，为学生提供展示才华的空间，让学生体验成功的快乐。农村的学生并不笨，只要我们战斗在一线的教育工作者团结一致、开拓进取，那么农村小学写作教学的改革一定会掀开新的一页，
　　【关键词】 学生；作文；兴趣；技巧；评改
　　【Abstract】 regarding the countryside elementary school's thesis teaching，very many teachers all is it headache，is puzzled. We also must be good at creating the condition，provides the demonstration talent for the student the space，lets the student experience the successful joy. The countryside student is not certainly stupid，so long as we fight in a educator unite as one，the development are enterprising，then our countryside elementary school writes the teaching reform certainly to be able to lift the new page，
　　【Keywords】student；Thesis；Interest；Technology；
　　【中图分类号】：G623.24 【文献标识码】：B 【文章编号】：1673-4041(2007)09-0113-02
　　
　　“作文，作文，让人头疼。”这是广泛流传在学生中的口头禅，它形象地反映了目前作文教学中的尴尬和无奈。特别是对于农村小学的作文教学，很多老师都为之头疼、困惑。那么如何提高农村学生的作文水平呢?我认为可以从三方面入手：
　　
　　1课前多渠道，激发写作兴趣
　　
　　1.1广泛地读书、读报，增加阅读量。“读书破万卷，下笔如有神。”阐明了“凡作文，须要胸中有万卷书的根底”的道理。新课程亦要求学生广泛阅读各类读物，并加以量化。书读多了，胸中藏书万卷，视野随之开阔，在写作时，就能巧妙构思，合理布局，遣词造句，语言就会如“万斛泉水，滔滔汩汩，不择而出”。但是阅读并不是毫无选择性的。教师要精心指导每一个学生在学年初根据自身的实际情况，制定出一个切实可行的读书计划，并定时进行指导和督促，让学生学会读，并鼓励学生多记多写，记下名言佳句、精彩片段。
　　1.2走进大自然，感受生活。赞可夫曾说过：“应打开窗户，让沸腾的社会生活，奇异的自然现象，映入学生的脑海，借以丰富学生的感性经验，激发学生的写作欲望。为了让学生重获写作新鲜感，我想方设法地组织学生走进大自然，到大自然中玩乐，去寻找”“巧妇的米”。
　　春天来了，我带领学生“闯”进无边的油菜地，去和小蜜蜂、小蝴蝶做游戏；夏天来了，我带领学生挽起袖子，卷起裤腿，跳进小河中逮鱼摸蟹；……在每次活动之后，我都会兴犹未尽地问到学生们：“刚才，老师只顾自己玩了，没有注意到你们，真遗憾，你们愿意把你们的快乐分点给我吗?”学生们当然愿意了，于是就争先恐后地说给我听，写给我看。
　　
　　2课中利用课文文本资源，练好写作的技巧
　　
　　2.1学用结合，随时指导。如教学《倔强的小红军》，我们就由课文对小红军的描写谈到写人的作文，指导他们写人要注意观察人物的长相、语言、表情等等。通过充分利用课文文本资源，我们就能让学生在平时的学习中进行写作训练，这样学生的作文知识自然就会丰富起来。
　　2.2就地取材，充分利用农村资源。伟大作家屠格涅夫曾在他的全集序言里写道：“我现在所有的相当不坏的东西，是生活赐给我的，而完全不是我自己创造出来的”，所以，我们要求学生写作文不能凭空编造，否则写出来的文章就会让人感到别扭、不可信。农村作文教学只有立足于农村，让学生描写自己熟悉的农村生活，这样写出来的文章才真实生动。我们可以通过欣赏自然美景、感受淳朴的民风民俗、体验农家生活及观察农村的变化去写，把作文与生活密切地结合起来。
　　2.3发挥想象力，多写续写。作家王蒙说：“我们的激情，我们的倾向，我们的想象，它就像阳光，只有有了想象这个阳光，在生活的土地里的种子才能发芽，才能破土，然后才能长出一棵树，才能开花，才能结果”，他的话所强调的都是想象力的重要性。学生能写一般水平的作文了，如果还停留在单纯的描摹事物的形状、颜色、用途或叙述的过程上，就禁锢了学生的思维，又不能吸引学生。所以，我们要培养学生的想象力，让学生张开想象的翅膀，任思维驰骋。如教学《地震中的父与子》，课文结束我向学生提出这样一个问题：父亲与儿子重逢后，他们都会说些什么?鼓励学生大胆的进行想象。
　　
　　3课后重视作文批改和讲评，给学生提供一个充分展示才华的空间
　　
　　作文的批改，是作文教学的重要组成部分。老师通过批改，对学生的作文进行指导，使学生了解自己的优点和缺点，并从中受到怎样写好作文的启示。可不少的老师在批改作文时，看到一些较差的作文心里就烦，便随意给一个低分，连评语都不写，或者气呼呼地写上一些批评、挖苦或训斥的话，伤害学生的自尊心。长此以往，学生不仅不会改正缺点，还会产生逆反的心理，由畏惧作文到厌烦作文，对写作文失去了信心。所以，我们老师在批改作文时要有一颗爱心，尽可能地挖掘习作中的“闪光点”，多用鲜花，少用棍子，肯定习作优点，诚恳地指出缺点和不足。我们要用谈心式的语气，让学生从老师评语的字里行间感受到老师的殷切期望和一片爱心。
　　除了老师自己批改作文之外，还可以采用优秀学生帮助批改后进生作文的方式，以解放老师的一部分时间。在实行学生自改过程中，老师一定要加强指导，否则就会得到相反的结果。这样既可以保证批改的质量，又能让学生有一个较好的学习机会，形成一个良好的批改氛围。
　　在完成批改这个环节后，还要注重讲评。在讲评中，我们一定要注意，不要把讲评课当成批判课。有些老师常把学生作文中的一些错字病句拿到班上念，让学生在班上出丑，这些现象一定要杜绝。我们要努力提高讲评的质量，才能促进学生的写作能力。
　　批改、讲评结束，我们还要善于创造条件，为学生提供展示才华的空间，让学生体验成功的快乐。当发现有好的或有进步的作文时，我们一定要在班上及时地表扬，而且要为学生提供广阔的发表机会。如：向报社投稿；搞一些单项或片断训练，让较差的学生也有更多的可能获得成功……这些都极大地激发他们的创作激情，又会让家长为他们孩子“慷慨解囊”，为写作“添薪加柴”。
　　总之，“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，农村的学生并不笨，只要我们战斗在一线的教育工作者团结一致、开拓进取，那么我们农村小学写作教学的改革一定会掀开新的一页，我们农村小学生的写作“三部曲”定会唱的更响亮!
　　收稿日期：2007-07-10

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