过程哲学视野下高校健美操普修课教学改革研究
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摘要：通过对过程哲学的学习和健美操普修课程教学模式的深入探究，对现有教学模式的基本情况进行整理。围绕现行的教学模式，构建一个新的“学练赛用”教学模式。本文对现有的健美操普修课程教育教学内容进行整理和分析，对过程哲学理论部分进行了简单的阐述，根据社会对人才的需要构建一个“学练赛用”教学模式。“学”是以社会需求为导向然后培养人才;“练”和“赛”是教学内容注重学生能力的培养，以赛促练加深学生对教学和技能的理解，“用”是注重学生的创新能力，经过前边的几个环节让学生真正地可以举一反三。希望本研究对健美操普修课程的发展有一些帮助。
关键词：过程哲学;健美操普修;教学模式;教学改革;教学内容
中图分类号：G420：G831.3 文献标识码：A
1研究对象与方法
1.1研究对象
本研究的研究对象是体育教育专业健美操普修课程。以玉林师范学院为例，对现有的教学内容及存在的问题进行了整理和分析，讨论健美操普修课程存在的问题，最后构建出一个以社会需求为导向的“学练赛用”教学模式。
1.2研究方法
1.2.1文献资料法
查阅了有关于过程哲学的书籍，对怀特海的过程哲学进行了系统地学习，一切过程和学习的本质是机体最根本的特征，突出教育教学的创新性和创造性，把过程哲学应用到体育教学中去。在知网中查阅了有关健美操普修课程的文献并进行了二次整理。
1.2.2专家访谈法
对健美操普修课程的管理者进行访谈，征求专家对健美操普修课程改革的意见。主要访谈了健美操普修课程的培养方向、学校竞赛的实施办法，为本研究奠定了基础。
2研究结果与分析
2.1体育院系建美操普修课程教学存在的问题
2.1.1师资情况
玉林师范学院的体育教育健美操普修课程现有专业健美操教师共6人，其中教授1人，副教授3人，讲师1人，助教1人，硕士及以上学历3人。所以，师资力量较为雄厚，教师都拥有丰富的经验，能为学生的学习提供一定的基础。
2.1.2教学设施
一方面，学校的教学场地使用紧张，体育学院本专业的学生都有必修的健美操课程。2个班分为两个组上课，另还有健美操专项的学生用场地。社体有3个年级也就是6个组也需要上专业课，这么多的班级一共2片专业场地，所以上课的场地很紧张，平时学生都没有自己练习的场地。另外，一片场地占用的场地太大，学生的注意力不容易集中，老师教学也很难进行，能不能一分为二，从中间隔开，也能解决场地少这个问题。另一方面，音响配备陈旧落后，经常会出现连接不上的情况。音乐是健美操的灵魂，所以没有音乐就没有律动，严重影响到教学效果。
2.1.3教学方法和教学内容
健美操普修的教学方法主要是教师的讲解法、示范法、分解法、完整法等，还是以教师的教为主，应该多让学生自己去练习，师生做到真正的互动。教师应该多改变教学方法，推出让学生易于接受的新颖的教学方法等。主要教学内容是大众健美操的基本步伐，大众健美操锻炼标准的动作。音乐是健美操的灵魂，所以教师在上课时还要加入一个教学内容，就是让学生学会去听音乐，学会在音乐的伴奏下去做动作。健美操普修的考核成绩包括有期中教学的段考成绩，平时成绩，课上表现，成套动作技能成绩，理论成绩等几个模块。其中期中成绩占有40%，笔者认为比例太大，还是应该加强技能部分的分数，让学生知道动作的重要性，从而认真去练习。另外，还设有健美操普修实训课程和实践周等，让学生真正地学会应该怎么去学。但是，实践周刚开始实施，只是让学生在学校实践，效果并不是很好，没有接触到真正的实践环境，学校应该改善这一现象，让学生有一个好的实践环境，效果可能会好一些。
2.2过程哲学在教育教学中的影响
怀特海说教育是一个有机体，在教育和体育活动过程中遇到的问题，都是这个有机体中的一部分。整个宇宙上所有的事物都是在运动中和不断地发展过程中。教育过程是一个不断改革和创新的过程，通过不断地发展才会有新的事物生成，新的教育思想和教育理念會引领一个新的教育时代。他反对社会上的事物是死板的，一成不变的，而提倡所有的事物都是具有创造性的。从心理学上存在一种霍布森选择效应，就是机械地和不加思考地进行学习和生活。为了不进入此种效应，就要针对不同的学生进行因材施教，以适应学生的需要、兴趣、个人能力和个别差异等。培训学生的创造力和激发学生的想象力，以及多给学生去实践的机会。多鼓励学生，提高学生的积极性，学生会从实践的过程中收获很多。学而不思，是不可取的。学生要掌握理论知识，然后把理论应用到社会实践中去，学生要有足够的实践能力，要学会灵活运用，举一反三。没有创新的培养始终都是不成功的。所以，教育要注重学生的过程，把其与体育教学结合起来，构建一个新的“学练赛用”教学模式，让学生以赛促练，充分激发学生的创造性，让学生真正地掌握技能，领悟学习，进而提高全方位的水平。
2.3“学练赛用”教学模式在教育教学中的体现
体育教育专业的学生是要求学生掌握基本的体育技能、基础的理论知识，学生有自己的一项专项是精学的技能，以后可以从事体育训练和基本的竞赛工作。毕业后，可以从事体育的教学工作，对学生的实践能力要求是比较高的，要求技能不但能掌握。还要会教，能把自己所会的技能清楚地讲解教授给别人。所以这就要求学生有很强的实践能力。一是“学”，就是教师要适应当今社会的不断发展，更新自己的教学方法和教学内容，把最核心的内容交给学生，再就是让学生至少掌握一项技能的理论知识和裁判知识。教师要充分发挥主导作用;二是“练”和“赛”，让学生以赛带练，就是用比赛去锻炼自己的技能水平。体育不同于其它的项目，要不断地去参加比赛，在比赛的过程中自己的技能自然就会提升，不要只是枯燥地自己进行练习，进步也不会太大，所以提倡“以赛促练”对学生不管是技能还是心理都是很好的锻炼;三是“用”，实训课程是让学生学会怎么去教，教师要把教学方法交给学生，然后让学生学会去教。应用过程哲学就是要学生掌握创造性，让学生把真正学到的知识与技能应用到社会实践中去，就是学生以自己是教练或裁判的身份去参加到社会实践中去教学，效果会更好。 2.4“过程哲学”视野下“学练赛用”教学模式构建
2.4.1以社会需求为导向的人才培养教学内容
当今社会的发展越来越快，我们只有不断地进行学习才会不被社会所淘汰。社会体育的发展也是越来越快，人们对生活水平和身体健康的要求也越来越高。体育教学专业培养的学生：一是可以在中级学校进行体育的教学、训练和比赛。要求学生要有较高的实践能力必须有至少一项的专项是自己精学的，其他项也要有所了解才能进行更好地教学和训练。加强学生的专业技能，以便以后更好地就业;二是培养学生的创新能力，学会举一反三，要对自己掌握的技能会用。要积极地让学生多参加相关的体育竞赛等，实践周的教学内容就可以是让学生去组织比赛，参与比赛，从而，提高学生的全面的能力。
2.4.2技能类课程“以赛促练”进而提高学生的能力
过程哲学要求体现过程，“以赛促练”主要就是让学生通过比赛等方法去提高自己的技能：一是让学生参与到学校的健美操比赛中去，通过参加比赛，不但可以锻炼学生的心理素质，而且可以让学生体会到竞争意识。在参与比赛的过程中，学生自然会进行练习，技能自然就会提高。教师要会引导学生去锻炼和参加;二是让学生以教练的身份去带学生，对学生的锻炼也能起到很好的作用，学生有了一个教学的环境，效果会更好;三是参与学校健美操比赛的裁判任务，这是对学生理论知识的一种考核，学生学了裁判后，会知道什么样的动作是好的，对自己也是一个不错的锻炼。通过这几种方法，对学生的技能掌握、實践等方面都是很好的方法。
2.5在过程中逐渐推进“学练赛用”教学模式
新的教学模式是需要不断地努力去完善，一方面是教师的理念一定要改变，教学并不是单单枯燥地练习，要鼓励学生，引导学生融入到比赛中去，并且，对参加的同学和比赛成绩优异的同学给予加分的政策。学生认识到比赛的乐趣，不要只是对老师教的动作进行练习，多参与，多进步，希望学生学的东西，能用在该用的地方，学生能有可以实践的平台和机会，达到最好的教学效果。
3结论与建议
3.1结论
虽然学校的师资力量雄厚，但是教学场地使用紧张，教学音响设备相对落后，教学设施还需要进行完善。教学方法相对陈旧，只是传统的教育方法。教学内容不丰富，教师要根据社会的需要与发展，教给学生需要的知识与技能，让学生学到更多更有用的技能。课程考核结果还是不能体现出学生的真实水平。
3.2建议
学校要加大场地设施建设，以满足学生学习需要，加大音响设备和多媒体设施等以提高教学效果。丰富教学内容和教学方法，教学考核还需要进行改进，找出一个真正能够考出学生水平的考核方法。通过“学练赛用”模式，明确学生需要学的是什么，怎么去实践，怎么去考核，根据社会的需要培养学生相应的能力。学校要注重学生的锻炼过程，通过“以赛促练”提高学生的技能，让学生多投入到比赛中去，从而提高学生的技能水平。然后给学生提供相应的锻炼平台，让学生参与到比赛中去，从而提高学生全方面的能力。
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