高职专业基础课程实验教学改革与探讨

来源:用户上传      作者: 党保生

　　 摘 要：传统的高职专业基础课程实验教学方式已经难以满足教学需要，推进高职专业基础课程实验教学改革成为高职教育面临的重要问题。文章在深入分析高职专业基础课程实验教学现状情况以及存在的主要问题基础上，分别从实验教学观念的转变、实验教师素质的提高、实验教学模式的优化等方面对如何推进高职专业基础课程实验教学改革进行了深入探讨。
　　 关键词：高职实验教学 现状 改革
　　 中图分类号:G712 文献标识码:A
　　 文章编号:1004-4914（2012）)01-150-02
　　
　　 一、引言
　　 高职教育作为职业教育的重要组成部分，在国家对于职业教育重视程度、职业教育投资力度逐步加大的情况下，我国的高职教育发展取得了一定的成绩，逐步实现由以培养学术型人才、工程型人才为目标转变为培养技术应用型人才，由以学科为本位转变到以提高学生素质和能力为目标，并且总体上呈现良好的发展态势。然而，在高职教育实际教学过程中，仍然存在包括教学与实际脱节、教学与应用脱节、教学与实验脱节等诸多问题，其中高职教育基础课程实验教学问题明显且突出，实验教学一方面可以极大地锻炼和提高学生的综合能力，也可以加深学生对于理论知识的理解，如何有效提高高职专业基础课程实验教学质量、提升高职学生的综合素质成为高职教育必须面对和解决的现实问题。
　　 二、高职专业基础课程实验教学现状分析
　　 随着国家高等职业教育改革的推进和深入，培养高素质高等技术应用性人才、提高学生的实践能力和综合素质，成为高等职业院校教学改革的新的重要目标。在高等职业院校教学改革中，实践教学改革是课程改革的重点，实验教学作为实践教学环节的重要组成部分，实验教学改革自然成为实践教学改革的重中之重。在高等职业院校实验教学改革的大环境下，各高等职业院校均加强了实验教学的管理和重视程度，高等职业院校均结合各院校实际情况开设了高职专业基础课程实验教学课程，并基本形成了较为全面的高职专业基础课程实验教学课程体系，总体上分为必修实践课程和选修实验课程，每周实验教学课程基本在2-4堂。实践教学教师主要是专职实验教学，也有部分兼职教师。在实验教学考评方面，主要是根据学生实验报告质量情况评价学生实验成绩，但实验成绩也仅作为平时成绩，在期中和期末考试中几乎不涉及实验课程成绩。
　　 目前，各高等职业院校在实验教学的重视程度、资金投入、师资力量、教学质量等方面均有了明显的提高和改善，但是受传统实验教学观念、教师素质等多方面的因素影响，高职专业基础课程实验教学仍存在诸多问题，仍需要持续加强高职专业基础课程实验教学改革。
　　 1.高等职业院校在实验教学定位不清晰、重视程度仍需提高。高等职业教育是“以能力培养为基础，以职业为导向”的专业技术教育，教育重点是应用性、技术性和职业性特点，人才培养主要是实用型、应用的职业性人才，需要能够综合运用所学的基础理论和职业技能，实践能力是高等职业教育的最根本的能力要求，实验教学是实践教学最基本、最重要的教学形式，可见，高职专业基础课程实验教学改革便显得更加重要和迫切。目前部分高等职业院校尚未充分认识到高职专业基础课程实验教学的重要性，高职专业基础课程实验教学的定位也仅仅是满足最基本的教学需要，高职专业基础课程实验教学重视程度不足成为制约高职专业基础课程实验教学改革深入的最根本障碍。
　　 2.高等职业院校实验教学教师素质有待提高。高职专业基础课程实验教学教师素质是推进高职专业基础课程实验教学改革的基础，然而，目前高职专业基础课程实验教学教师普遍存在素质偏低的现象，通常是刚刚进入教师岗位的年轻教师，在知识的应用、实验教学过程的把握、实验教学课程的设计等方面均缺乏足够的经验，甚至部分高等职业院校还存在不同数量的兼职实验教学教师的情况，实验教学的质量更是难以提高，实验教学教师的素质直接决定了实验教学改善的效果，提高实验教学教师素质是推进高职专业基础课程实验教学改革的基础。
　　 3.高等职业院校在实验教学模式及考评方式待优化。传统的高等职业院校在实验教学模式主要是学生根据实验指导书的要求，在教师的指导下，在规定的时间内，按规定方法完成实验，实验教学的目标主要是加深学生对理论知识的理解、注重的是对课堂上所教授理论知识的验证。在实验教学内容方面，实验内容缺乏系统性，常常是孤立的，忽略了实验内容之间的内在联系，没有形成一个完整的实验体系。目前的实验教学模式无法充分发挥学生的主观能动性、创造性，在一定程度上制约着学生创新能力的培养。在实验教学考评方面，基本是根据学生实验报告质量进行考评，实验成绩仅作为平时成绩的一部分，且在期中和期末考试中几乎不涉及实验教学的内容，直接导致部分学生实验不认真，甚至抄袭别人实验报告的现象，在很大程度上，影响高等职业院校的实验教学质量。
　　 4.高等职业院校实验教学硬件设施待改善。高等职业院校的实验教学硬件设施也是决定实验教学质量的重要环节，实验教学硬件设施的改善一方面与实验教学课程以及内容的优化相关，多年来实验教学课程以及内容变化不多，实验教学硬件设施自然也没有改善的外在动力；另一方面，实验教学硬件设施也与资金投入关系较大，新型的实验教学设备技术含量较高，往往意味着大量的资金投入，部分高等职业院校均难以承受。
　　 三、高职专业基础课程实验教学改革深入推进的思考
　　 针对高职专业基础课程实验教学存在的主要问题，深入推进实验教学改革需要传统实验教学观念的改变、教师综合素质的提高、实验教学内容及考评方式的优化、实验教学优化的手段以及实验教学硬件设施的更新保障等方面进行全方面突破。
　　 1.改变传统实验教学观念，全面提高教师综合素质。高等院校首先需要持续加大对高职专业基础课程实验教学的重视程度，从关系高等职业技术教育成败的角度上认识和关注高职专业基础课程实验教学，需要彻底改变忽视、忽略高职专业基础课程实验教学的问题。实验教师作为实验教学的主导者、实施者，需要切实提高实验教师的综合素质，需要在知识面、沟通引导能力、学生心理的把握能力等方面全面提升，在知识面提升方面，需要实验教师同样具备丰富的知识储备和文化底蕴；在沟通引导能力方面，需要教师能科学地引导学生自己设计实验方案，要求教师有很高的教学艺术。在学生心理的把握能力方面，实验教师需要能够较好的换位思考，充分把握学生的心理特点及变化，切实推进高职专业基础课程实验教学的进行。
　　 2.优化实验教学内容、优化实验教学考评方式。高等院校专业基础课程实验教学内容的调整与优化需要与教学目标相适应，重点围绕培养和提高高职专业学生的应用能力和创新能力设计实验教学内容，要构建明显区别于普通高等教育的实验教学内容，在现有高职专业基础课程实验教学内容基础上，进行保留、优化、调整、创新，逐步形成经典验证性实验、更新优化性实验、创新探讨性实验三种不同的实验内容，经典验证性实验主要以保留继承为主、更新优化性实验主要是对现有的部分实验进行更新、创新探讨性实验则主要是根据教学需要进行新增设置，设计形成相对独立的、模块化的实验教学课程体系，以满足多种实验教学需要。在实验教学考评方式方面，需要彻底打破现有实验教学考评方式，在实验教学考评指标设计上兼顾实验操作实践能力、知识应用能力、设计创新能力，通过实验教学书面考试、实验过程操作展示、实验报告质量评价等多种方式综合评价学生的实验成绩，对学生的实践能力、创新能力进行综合、客观、合理地评价，并将学生的实验成绩纳入年度综合考评成绩，增强学生对于实验课程的重视，实现实验知识与实践应用的协调统一。

　　 3.优化实验教学手段，积极引入探究互动教学、信息化辅助实验教学等多种方式。除实验教学内容、考评方式之外，实验教学手段也是非常重要的方面，可以积极引入探究互动教学、信息化辅助实验教学等多种方式，全面提高实验教学效果。探究互动教学，即学习者在教师指导下，充分发挥自主性精神，以类似科学研究的方式获取知识和应用知识，培养创新意识和提高实践能力的学习活动。由教师设计实验方案、准备实验设备，安排好实验程序，学生只观察现象和记录数据的传统实验模式得到转变，教师只做必要的指导，让学生自己动手，设计出相应的实验题目，然后由学生自己主导学习的方向和内容，以类似科学研究的方式，自主设计方案进行探究学习，寻求答案，独立完成探究任务，充分调动学生的创造性和主观能动性。高职实验教学中部分经典的论证性实验主要是现象、原理、规律的阐述，较为枯燥且抽象，学生接受起来也是非常困难，可以在实验教学过程中引入信息化辅助教学。信息化多媒体技术能够融文字、声音、图像、动画、视频等为一体，具有直观性强、信息量大、易于接受和传播迅速等显著特点，其所包含的信息量是任何教材、任何教师都无可比拟的，大大提高实验教学过程的趣味性，增加学生学习的主动性。
　　 4．保障实验教学资金投入、更新实验教学硬件设施。实验教学硬件设备是实验教学开展的保障，需要高等职业院校加大实验教学资金投入的力度，并实现对实验教学资金投入的保障，从源头上杜绝挤占、挪用实验教学资金的现象，为改善实验设备、优化实验条件打下坚实的物质基础。在实验教学硬件设施更新方面，需要与实验教学课程、教学需要相适应，与实验教学相匹配。在实验设备采购过程中，设备采购人员需要与实验教学教师进行充分的沟通，实验教学教师可以提出针对性的实验教学设备型号、性能等建议，使之能够更好的满足实验教学需要，尽最大程度避免资金浪费。
　　 四、结束语
　　 高职专业基础课程实验教学改革是个长期的持续的过程，转变传统实验教学观念、提高实验教学教师综合素质是基础，优化实验教学内容、优化实验教学考评方案、优化实验教学模式是重要手段，实验教学资金投入、实验教学硬件设备更新则是保障，并需要在实际实验教学应用过程中不断的改进、优化，切实提供高职专业基础课程实验教学质量、提升学生的应用能力与创新能力。
　　
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　　 （作者单位:广东女子职业技术学院 广东广州 511450）
　　（责编：贾伟）

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