高校本科课堂教学评价指标的师资能力分析
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作者: 冯川钧
摘 要：教育部现行本科课堂教学评价指标有其科学性。认真分析这个指标，可以得出一个结论,那就是一个优秀的高校教师，应该具备健康、语言、思维、学习、创新、交际和信息等七种能力。
关键词：课堂教学 评价指标 师资能力
中图分类号：G642 文献标识码：A
文章编号：1004-4914（2011）01-120-02
教育部2010年度工作会议上就教育工作的主要任务指出，今后要更加积极主动抓紧抓实提高质量这个核心任务。要进一步树立科学的质量观，抓紧质量标准体系的建立与健全，抓好教育质量的监测与评估，抓实每一名教师教书育人能力的提高，抓细课堂教学效果的优化。
课堂教学是教学工作的中心环节，而实施这个环节的主体是广大教师，二者的结合产生了教育部现行本科课堂教学评价指标。通过对多年的高等教育经验和不足进行分析，这个评价指标逐步提炼、形成和使用，是较为科学和完善的。深入分析本科课堂教学评价指标，以期构建起优秀高校教师的标准尺度。
一、本科课堂教学评价指标的主要内容
讲课要有热情，精神饱满，不能无精打采，讲课有感染力，语言要有抑扬顿挫，能吸引学生的注意力；对问题的阐述深入浅出，有启发性；对问题的阐述简练准确，重点突出，详略得当，思路清晰；对课程内容娴熟，运用自如；讲述内容充实，信息量大；教学内容能反映或联系学科发展的新思想、新概念、新成果，合理运用双语教学；能给予学生思考、联想、创新的启迪；能调动学生情绪，发起师生互动，活跃课堂气氛；能有效地利用各种教学媒体。
二、本科课堂教学评价指标的主要关注点
教师的仪态仪表、精神风貌，是一个人健康能力的体现；教师的讲述、师生之间的互动，感染力最强的是语言表达能力；讲授知识的逻辑性和主次关系，强调的是教师的逻辑思维能力；对所讲授知识的掌握程度和范畴，取决于教师的学习能力；知识更新、联系实际，需要教师具备良好的创新能力；有效组织课堂教学，培养学生发现问题、分析问题、解决问题能力的意识和方法，这实际是教师面对广大同学交际能力的一种展现；教学媒体的利用，要求教师具备现代信息技术即信息能力。可见，一次生动形象的讲课其实是教师综合素质展现的舞台，至少需要教师具备健康、语言表达、逻辑思维、学习、创新、交际和信息这七种能力。
三、七种能力及其在课堂教学评价中的运用
1.健康能力。相对其他职业，高校教师的健康能力一直处于弱势，这跟工作特殊性有关。因此保持长期的健康能力，是个人和保证持续教学的需要。通常的健康包括生理健康和心理健康。健康能力包括三个要素，即获取关于健康方面信息的能力、保持健康的能力和体现健康的形象。因此，高校教师在日常的教学工作中应该：保持长期的体育锻炼和良好的生活习惯，给学生一个积极向上的形象，具体表现就是要带头参加公益活动和社会实践活动，这样可以彰显大学之“大爱”精神；高校教师还应该在行为仪表上衣冠整洁、着装得体，不在课堂上抽烟，不酒后上课，让人看到一个儒者；在自修自律上要提前到教室，上下课准时，不无故旷课，做遵守工作纪律的模范，并且不空发牢骚、不给他人消极印象，在学生面前保持微笑，帮助学生树立自信；为人师表，以身作则。
2.语言能力。教师的语言能力，好比一辆轿车的发动机，是授课中最重要的工具。好的语言表述，可以赢得学生在课堂上的喝彩，也可以使学生学习知识融会贯通。教学中主要体现有：首先要举例恰当、丰富、熟练，语言生动形象，并能适当运用肢体语言；其次，应具备良好的普通话，吐字清晰，语调抑扬，声音音量在教室范围内够用；再次，要练就过硬的专业技能，正确阐述知识点，语速适中并流畅，可以适当地使用双语教学；最后还需要注意语言美和自身的素质修养等。
3.思维能力。“三思后行”说的就是思维能力，指人们在工作、学习、生活中的言行展现，需要“想一想”，这种“想”，就是思维。高校教师是高端知识传播者，所以更应该“思”后再传。在教学中，教师要具备：对知识点的阐述由表及里，深入浅出，能够调动学生积极思维；要能把书读薄，善于思考后进行总结，传授归纳性知识；要能详略得当、主次分明，讲授知识非一刀切。并且应当注意相关相近知识的区别和对比，前后相关知识合理衔接，以及注意授课不犯科学性错误。
4.信息能力。处于信息时代，肩负教师神圣职责，二者的结合要求高校教师具备良好的信息能力。信息能力包括三个层面，获取信息的能力、选择信息的能力和利用信息的能力。具体到课堂教学中：教师要能熟练操作与利用现代教学辅助技术，比如网络图书馆查阅、课件制作等教学技术；教师要能合理有效地利用各种教学媒体（黑板、白板、挂图、教具、投影、课件等）；具体在专业中，对于有争论的知识点，要能熟知各流派所持观点及支持证据，并且对于国际国内热点、重点及焦点，能多角度看待问题，并引发学生学会辩证思考；还要能高效处理教学中所反馈的信息，及时提高自身教学能力；平时也要注意收集有益知识，能够结合课程内容，在讲授中传递与本门课程相关的信息，做到教学中旁征博引。
5.创新能力。科学研究是高校三大功用之一，执行这个功能的是广大高校教师。教学中敢于创新、善于总结正是科学研究的体现。创新能力是个体运用已有的基础知识和可以利用的材料，并掌握相关学科的前沿知识，产生某种新颖、独特、有社会价值或个人价值的思想、观点、方法和产品的能力。教学中主要体现有：首先，高校教师需突出“新”字，在讲授中能够介绍学科前沿知识或发展动态，采用一些教学方法，有意识地培养学生去发现问题、分析问题、解决问题，并且积极参与教学改革和教学建设；其次，高校教师在讲述中绝对不能照本宣科，应研究教材、研究大纲，同时补充适当知识；最后，高校教师要积极参与课题立项及科研工作，可以把一些基础工作交付学生操作，引导学生提高科研能力。
6.学习能力。高校教师所具备知识应该是一汪源泉，面对学生要“取之不尽用之不竭”，如何做到这一点，需要自身的不断学习与总结。学习能力是对知识的获取能力，包括三个要素：终身学习的意识、持之以恒的学习态度、高效率的学习方法。具体化到现实表现中，有学习的意识，要做“名师”，树立终身学习的意识与习惯；加强理论修养，自觉学习党的基本知识及路线、方针和政策，理解各个时期政治核心词汇的内涵；熟练掌握本门课程的专业知识，融会贯通；备课充分，运用娴熟。注意总结学习方法，并一通百通，达到“处处皆学问，发现就是美”的境界。
7.交际能力。是指一个人可能驾驭和应用社会关系多少量的实际体现。其应该包括，有意识去参与社交、注意交往中的言行艺术、交际范围尽可能的大、交往之间松弛有度等几个原则。教师要做学生的良师益友，教学上严格要求，工作上悉心指导，生活中爱护有加；要认真对待教学上所反馈消息和问题，耐心解答学生问题，认真对待查卷申请；要能够有效地组织课堂教学，关注学生听课状态，有目的地提出问题，注重师生互动，课堂气氛活跃。既要表扬出色同学、又要关心后进学生；而且，要勇于接受学生的邀请，多参与师生联动、社会实践、文体表演等集体活动。
四、七种能力之间的相互关系与启示
综上所述，可见一次质量高的课堂至少需要教师具备这七种能力，这些能力之间关系是：健康能力是基础。只有具备良好的健康能力，才有拓展其他能力的可能性。学习能力是前提。学习能力是出发点，就是强调的一个人的主观能动性，具备这种源动力，一个人才会持之以恒并学有所成。语言能力是体现。语言能力是否出众，是学习和实践的结果，这是一种体现。思维能力是核心。思维能力是众多能力的核心，收集了众多的素材，需要归类、整理其逻辑、归纳其结论。这个过程决定着学习能力的质量，也决定着创新能力是否得到实现。信息能力是辅助。通信、互联网的发展，给了我们足够的信息及利用机会，这对我们取得科研成果、提高教学质量是一个很大的帮助。交际能力是保证。高校教师要安心求学、严谨治学、认真教学，需要一个和谐的环境，这个环境一方面来自政策、规定，另一方面也来自自身所具备的良好交际能力取得的空间。创新能力是结果。人类文明进程就是一个创新的进程。创新能力就是一个结果，有了这些结果，人类社会才会取得一个个的发现与文明，从而推进社会进程。
可见，这七种能力之间是有其逻辑关系的，每个能力对于高校教师都有十分重要的作用。要当一名合格的高校教师，成为一个深受大众欢迎的老师，我们应该认识到自身的历史重任和神圣职责，思想上取得源动力，才会有动力去提高自身综合素质；我们还要充分利用外部环境与条件，不断参与到教学、科研等实践活动中去，在实践中总结经验，求取进步。
参考文献：
1.黄青山，推进高校年轻教师素质建设浅议[J].中国高校师资研究，2004（4）
2.陈国信，浅谈高校青年教师资源管理和培训[J].科技信息，2007（33）
（作者单位：川北医学院 四川南充 637000）（责编：若佳）
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