会计学专业实践教学质量保证体系研究

来源:用户上传      作者: 吴伟容　郭兰英

　　摘要：实践教学是高等教育教学的重要组成部分。搞好实践教学，需要转变教学观念，构建新的实践教学模式，同时应加强实践教学基地建设、师资队伍建设等构建完整有效的实践教学质量保证体系。
　　关键词：高等教育；实践教学；质量保证
　　
　　21世纪国力竞争的核心是人才的竞争。高级应用、创新复合型人才将在劳动力市场更受青睐。高校是大学生走上工作岗位前锻炼能力、锤炼素质的一个基地。实践教学作为高等学校教学工作的重要组成部分，相对于理论教学更具有直观性、综合性、实践性，在强化学生的素质教育和培养创新能力方面有着举足轻重的作用。
　　然而我国不少高校长期以来对实践教学缺乏应有的认识和重视。传统的、过时的实践教学管理体系一直被沿用。不能适应新时期实践教学及人才培养的要求。因此，近年来各高校积极推行实践教学管理体制的改革，努力完善实践教学中的各个环节，以求提高实践教学质量。本文结合笔者所在学校实践教学的经验，探索建立实践教学质量保证体系，该体系具体包括以下几个方面。
　　
　　一、转变教学观念
　　
　　要搞好高等教育实践教学工作，首先应当转变教学观念。传统的课堂教学习惯于学生的被动接受性学习，重视理论知识的传授，而忽略甚至轻视实践教学。目前，我国大部分高校的教学计划中实践环节设置偏少，实践教学一般仅占总学分(学时)的10％～20％，而国外高校一般为35％左右；教学工作中普遍存在着偏重共性教育、忽略个性发展，重理论教学、轻实践环节的现象。这在一定程度上制约了学生的全面发展，影响了人才培养质量。可以说，传统的实践教学体系和内容，已经不能满足飞速发展的社会对人才质量越来越高的要求。学校要保证人才培养质量，就必须转变观念。在提高学生的创新意识和创造能力上下功夫
　　随着人才培养模式的改革及新世纪高等教育“培养适应我国现代化建设需要的具有创新意识、实践能力和创业精神的高素质人才”目标要求的提出，实践教学在教学工作中的意义越来越重要，尤其在培养学生的动手能力、独立分析问题的能力、解决问题的能力方面具有其它方法无法替代的作用，成为学生创新思维和创新能力培养的重要环节。因此，我们应转变长期以来我国高等教育重理论轻实践的观念，将实践教学从从属于理论教学服务的传统教学思路中转变出来，重新认识到实践教学环节是理论教学的检验、深化和延续，是高等教育人才培养方案中的重要组成部分，是培养有创新能力和综合素质的复合型人才的关键环节，使实践教学为培养合格高素质创新人才的目标服务，确立实践教学在高等教育工作中的应有地位。目前，我校会计学等专业正在逐步将实践课从理论课的辅助课程中独立出来，单独设置实践课程、编写实践教学大纲、设计实践培养计划，各种实习实训课程的教材也在编写和完善的过程中，实践教学的重要性日益受到关注，这将有利于我校实践教学课程建设，进而保障实践教学的质量。
　　
　　二、加强师资队伍建设
　　
　　教师是教学的关键，提高教师的教学水平和能力素质是实现教学质量的根本保证。有些高等院校的教师主要来自本科院校，没有专业实践的背景，他们过去很少有时间和机会去企业第一线参加专业技术的训练和提高，由于缺乏工程技术经验，在教学过程中只能纸上谈兵；指导实践的方法和组织实践教学环节的经验不足，导致实践教学效果大打折扣。因此，加强实践教学师资队伍建设是提高实践教学质量的重要措施之一。建设高素质的实践教学师资队伍，可采用两项措施：一是有计划地安排和鼓励青年教师参加社会实践，到厂矿企业、各种中介服务公司等承担实际工作任务，增强指导教师的实践能力和业务素质。加强实践教学的指导性和针对性；二是在实践教学的部分环节。可以从校外聘请有专业技能、实际工作经验丰富的技术人员来兼职作指导教师，一方面加强和充实了指导教师的力量，另一方面也提供了高校教师向技术人员学习提高的机会。同时可以请专家学者来学校举办专题讲座，使老师、学生获得更多了解相关专业发展动态的机会。如我校会计系曾请人大耿建新教授、南开大学周晓苏教授等为师生们做学术报告。他们的讲座把学生带到了一个更为广泛的专业领域，所传授的前沿专业知识无疑会使学生在将来的实践工作中受益，这对老师知识面的扩展也有帮助。经管学院还请来清华大学郝中军教授为我院教师作案例教学法的专题讲座，对教师们有很大的启发。
　　
　　三、加强实习基地、实验室建设
　　随着市场经济的建立，学生到企业实习遇到了前所未有的困难，绝大多数的企业不愿意接受学生实习，即使同意接受学生实习。也只能作为参观性实习，一般不提供让学生参加生产操作的条件。要想组织好实习实践这一教学环节，使它不流于形式、有较强的生命力、学时利用充分并能够获得良好效果。加强实习基地建设是保障实践教学质量的重要条件之一。实习基地是否具备学生参与实践活动的条件，实习基地的各级领导是否配合学生的实习工作，所提供的技术文件、资料等能否满足教学要求等，直接影响到实践教学的质量。
　　从我校实际效果来看，产学研相结合的实践教学模式，无疑是一种高等教育适应社会发展要求的较先进的开放式合作模式。可就近选择那些条件先进、专业技术面广的企业、部门或科研单位作为固定的校外实践基地；实践基地一经确定，应签订合作协议，明确双方的权利和义务，要统一挂牌，以便提供教学服务，便于监督和检查；对不具备要求的校外实践基地应及时进行调整。
　　为加强基地管理，高等院校可制定和实施基地定位管理，使高校实习教学基地不仅能很好地发挥各项功能作用，同时还能使基地的管理工作真正达到科学化和规范化要求。我校会计系在近几年积极联系了校外一些企业的财务部门、会计师事务所等，提供了一些学生实习的工作岗位，使学生有机会接触真实的财务工作，提高感性认识和处理实际问题的能力。在与这些实习基地打交道的过程中，逐步积累了一些加强实习基地建设的经验，如实习单位的考察，双方有关权利、义务等合同的签订，实习过程中学生参与机会的保证等。
　　在实验室的建设上要注重建设项目的科学性、实用性，要有长远观点、创新精神及办学效益观点，要充分提高设备的利用率。减少重复购置，把小而杂、多而乱的实验室调整为综合性实验室、实验中心。实验室建设需要一定资金作为保证，一方面要加大学校在实验室建设方面的投入，另一方面要挖掘自身潜力。把有限的资金准确、合理、有效地利用。
　　
　　四、实践教学管理文件的规范
　　
　　与实践教学配套的规范、全面、合理、实用的教学文件是实践教学质量的重要保证。如教学计划、教学大纲、实践(实习)指导书、课程设计和毕业设

计(论文)任务书等。
　　教学计划是人才培养质量的基本文件，是组织教学、安排教学任务的根本依据，必须全面贯彻国家的教育方针，主动适应社会发展和行业需求，突出针对性和应用性。专业技能规范是制定实践教学大纲的基本依据，根据人才培养规格中专业服务方向和社会对专业人才的技能要求及学科发展，按学科体系提出系统的技能训练要求，并规定必须完成或选择完成的内容。实践教学计划的制订，应该依据社会的客观需要和学校的客观条件来确定、通过采用科学的调查方法和确实的数据来论证。避免在制订教学计划时带有太多的主观判断和随意性。
　　教学大纲是教学计划的具体体现，是以纲要的形式表现的教学内容。实践教学大纲应对各专业实践教学环节的内容、目的要求、时间安排、教学形式和手段、教学所需设施条件、考核办法等做出明确规定。教学大纲是教学计划的细化，它是每一项教学项目的质量标准。也是衡量教师的工作质量标准和学生获得的知识和能力的质量标准。一定要健全和完善教学大纲，明确各个教学项目的质量标准，否则，失去部分教学质量的可控因素。就会导致整个教学质量的模糊，教学质量评估难以得出有效结论。
　　以指导书、任务书的形式规范学生的具体工作，指导其学习。以试题库、考核办法来规范对学生的评价，制定实践技能考核标准及办法，通过严格的考核获得学分。
　　以上实践教学管理文件在我校会计系都已经较为完备，在实施过程中将结合实际面临的问题逐步加以修改完善。
　　
　　五、改革考核办法
　　
　　实践教学由于不同专业的实践教学课程结构和要求不同，同一专业不同年级的实践内容的覆盖面不同，采用单一的考核方式显然不能满足各种需求，也不够科学和合理。因此，在考核的形式到内容上，都不应该忽略实践教学课程本身的特点和规律性。学生的实践基本技能、观察问题、分析问题和解决问题的能力是在实践过程中慢慢形成和提高的，因此要摒弃传统的只重结果、不重过程的思想，把实践过程重视起来，因为实践过程中的每个细节规范比结果更有意义和价值。学生在每次实践中的表现都能在总成绩中得到反映，对学生能力的评价比一两次的实习报告结果或一次考试更准确，对学生也更公平。
　　课程实践环节的成绩由课程实践指导教师负责评定，实践环节成绩评定的依据包括：学生参加实践活动的日常表现、效果，实习体会与交流情况，实践报告与实习日志的质量和综合运用专业知识的水平。实践单位的反馈意见等。
　　
　　结论
　　
　　实践证明，实践教学改革的不断深化，实践教学新体系的建立，以及实践教学管理的科学规范。在人才培养过程中起到了至关重要的作用。近年来，我校会计系学生的学习积极性和主动性明显提高，实际操作能力、解决实际问题的能力、创新意识、创造能力明显增强，在实习单位也得到了较高的评价。在办学规模逐年扩大的情况下，保证了人才培养质量的提高。我们要进一步增强培养创新人才的责任心和紧迫感。不断提高自身的素质，将培养具有创新能力和综合素质人才的理念落实到自己的工作中，培养出面向现代化、面向世界、面向未来的、具有创新意识的复合型高级技术人才。

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