我谈高中英语阅读教学

来源:用户上传      作者:

　　摘 要： 阅读教学在高中英语教学中有很重要的意义。作为高中英语教师，要将提高英语阅读教学的有效性作为课堂教学中的一项大事来抓，真正提高英语阅读教学的有效性。首先，要对当前阅读教学中学生和教师层面存在的主要问题有清醒的认识。其次，要懂得在教学中运用有关的策略，促进高中英语阅读教学有效性的提高。如本文中提到的课堂堂教学要从根本入手，激发学生阅读兴趣；要培养学生课外阅读的兴趣；进行限时阅读训练；增长阅读经验和见识，也增强学生的文化理解能力等策略也就很不错。
　　关键词：高中英语 阅读教学 问题 策略
　　中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）08-0152-01
　　阅读教学是高中英语教学的主要内容之一。通过阅读教学，学生在了解阅读文本内容的基础上，可以对词汇、语法等知识进行加深理解和巩固，同时扩大视野，为提高英语写作能力做好铺垫。因而，我们一定要重视对学生的英语阅读教学。但是，在实际的教学中，我们却发现，当前在高中英语教学中存在着许多明显的问题，而一些教师不得法，不能从根本上解决问题，对提高英语阅读课堂教学的有效性产生了严重的负面影响。那么，当前高中英语教学中存在着哪些主要问题，我们又应该实施哪些切实可行的策略解决这些问题，提高英语阅读课堂教学的有效性呢？
　　一、存在的主要问题
　　让我们从学生和教师两个层面来分析。
　　1.学生方面的问题
　　1.1词汇量有限。从某种意义上说，学生的阅读能力与其词汇量是成正比的，词汇储备不足，又会导致学生阅读障碍重重，丧失阅读兴趣。
　　1.2缺乏有效的阅读策略与技巧。有的学生不懂得阅读技巧，他们在阅读时往往从前读到后，用相同的速度和方式理解不同文体的文章而不是根据不同的文体采取不同方式获得主要信息，这样往往是事倍而功半。也有许多学生在阅读过程中，习惯于逐字逐句地翻译试图记住每个句子的意思，时间与精力过于集中于一些非考点的细节，而不善于通过整体阅读去把握文章观念和理念。
　　1.3课外知识面狭窄，英美文化背景知识单薄。有些同学阅读文章时，对文章提及的事实或现象缺性认识，导致理解过程晦涩，有时甚至会产生理解错误。因此，拥有较广的课外知识面和一定的英美文化背景知识会有助于学生尽快地进入阅读理解的状态，迅速地把握文章的整体含义和思路。
　　1.4语言基本功欠佳，对长难句把握不好。阅读文章中，有些句子结构复杂，从句较多，学生如果对语法知识缺乏系统的理解，就会造成一种望而生畏的心理障碍，阻碍阅读能力的发展。
　　2.教师方面的问题
　　2.1教师局限于传统的语法翻译方法和以教师讲解为主的教学模式，过多地对课文中的语言点、语法点进行讲解，过多重视语言形式，语言能力训练不足。
　　2.2教师训练学生归纳文章主旨和大意时，缺乏较详尽、明确、有效的方法去启发学生如何寻找主题句和确定文章中心思想，以至学生在确定主题句时，机械地把主题句定为段首句而对于隐含在字里行间的主题信息缺乏思考和分析，失去灵活领会大意的能力。
　　2.3教师在训练阅读过程中，设问缺乏层次性。
　　二、提高英语阅读课堂教学有效性的策略
　　要提高高中英语阅读教学的有效性，就得实施好以下四个方面的策略。
　　1.课堂堂教学从根本入手，激发学生阅读兴趣。“兴趣是最好的老师”，尤其是在培养学生阅读兴趣的起步阶段，更要注重激发学生对英语阅读的兴趣。
　　2.培养学生课外阅读的兴趣。选择难度适中，贴近生活，题材多样，知识趣味结合较好的文章。阅读面的拓展对学生阅读能力的培养和阅读经验技能的掌握起着举足轻重的作用，多读英文报，要求学生养成每日1-2篇阅读的习惯。
　　3.进行限时阅读。要求学生在规定的时间内有意识地使用skim，scan技能进行阅读。
　　4.增长阅读经验和见识，也增强学生的文化理解能力。并且要求学生克服逐字逐句阅读的坏习惯，求阅读时有紧迫感，集中注意力，着重整体理解。同时重视培养学生的自我发展能力，维尽量跟上每一个单词，但不要脱离上下文孤立地去死记硬背。阅读时要一鼓作气，才能对文章有一个完整的理解。鼓励学生遇到生词时，根据上下文猜测，而不是急于查字典。
　　三、高中英语阅读课堂提高阅读有效性的教学案例
　　以下提供各位一堂高中英语阅读课堂有效性的成功教学案例，以给各位同仁提高英语阅读有效性带来启迪。
　　教学材料：新世纪英语高二第二学期
　　Module Four Unit 7 Enjoying the Classics
　　Reading ： Oliver Wants More
　　本课节选自名著《雾都孤儿》。狄更斯描述了生活在英国社会底层小人物的生活遭遇。故事从主人公在济贫院的生活开始，到被赶出济贫院结束，文章短小精悍，但结构完整，情节跌宕起伏。语言简洁生动，尤其对于人物背景性格等的描写。
　　教师首先介绍了本文作者Charles Dickens的背景，激发学生的阅读兴趣。此文本结构是小说，教师根据小说的几个要素，即who， when， where， what， why and how来提问以帮助学生理清故事的脉络。教师在设计问题时，根据标题，设问出：Can you make a pre？diction what Oliver wants？教师让学生自由猜测，从而激发他们对本文本的兴趣。在阅读文本时，教师介绍了故事背景，让学生在语境中体会severe， thin， huge， small， stare at等词在文本中所起的作用，所渲染的气氛。教师还采用了分角色朗读的策略，让学生更融入到整个故事中，更深切地体会在当时背景下，为什么Oliver一个小小的要求却激起大家强烈的反应。教师通过教学活动的设计，层层引导、帮助学生去品读、理解文本中的词句。通过文字去揣摩任务的性格，相象当时的场景，从而更深层次的理解小说中作者要表达的意思，从而达到培养学生对语言的理解、推断和思维能力。
　　总之，阅读教学是高中英语教学的主要内容之一。我们要在教学中大力围绕提高英语阅读有效性这一目标做扎实细致的工作。只有了解了阅读的精髓，阅读教学才能进步。只有明确阅读者自身的阅读水平，期望达到的目标，选择合适的阅读方法才能有效解决阅读障碍，提高阅读水平。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/4/view-11718059.htm