让小学数学阅读成为一种习惯
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摘 要：很多人认为“阅读”是作为语文的专用名词，实则不然，数学也需要阅读。一个好的阅读习惯有助于帮助小学生提升知识需求，增加知识积累，而数学阅读习惯的培养对小学生的身心发展有着很大的作用，通过调查问卷的结果研究发现，当代小学生对于数学的阅读现况不容乐观，对数学语言的理解少之又少，如何培养起小学生对数学阅读的兴趣，让数学阅读成为一种习惯，文章章将进行详细的阐述。
关键词：数学阅读；习惯；内容及方法
数学已经成为当代社会的一种学科语言，是一种高度概括，有了它我们所了解的数学才变得更有意义更加丰富，数学阅读是学生根据自身已有的知识经验，通过阅读数学材料了解数学意义的方法。其中可以是公式、概念、定义的阅读，也可以是题材的阅读，图文的阅读。数学的学习离不开数学阅读，“书读百遍，其义自见”，在课堂改革的背景下，数学已不再是单纯死板的知识学习，数学的学习已经离不开阅读，数学阅读在当代学生学习的环境下已经成为一种需要，一种习惯。
一、提高小学生阅读数学课本的能力
（一）引导小学生的阅读技巧。小学生是一个爱玩活泼的集体，没有很强的定性，而且在目前的小学数学教育中小学生接触到的数学阅读极少，因此阅读技巧需要老师和家长的耐心引导，不然小学生的阅读必然产生障碍，在阅读之前首先要掌握学生的基础知识，根据知识量进行有效的阅读，只有掌握了正确的阅读方法，才能读懂书，才能透彻明白数学文字包含的意义，才能读懂数学课本里的“数学味道”。
（二）自主探索数学课本，课外了解性阅读。教学实践证明，在数学教学中把实用有效的办法与技能传授给学生，能促使学生在学习中结合自身实际养成自主学习数学的好习惯，就能在学会的基础上去学习，自主去学习探索，积累自主成功的心理体验，有了靠自己独立解决问题的成就感，学生对于数学的兴趣就会越来越浓厚，自信心也会随之越来越强，而知识量和阅读量积累到一定程度就能发生质的飞跃，形成更强的阅读能力。真正让学生体会到阅读的可行和有效，才能使学生在自我优化的道路上突飞猛进。
二、培养小学生对数学阅读的兴趣
（一）培养阅读兴趣的方法。周围环境对小学生有着潜移默化的影响，在培养学生阅读能力的时候就要做好优先举措，促使学生智力的形成。上数学课时，老师可以选择讲述一些数学家的奇闻异事，或有关于数学的历史记载，激发学生兴趣，从整体把握学科。
（二）学生的兴趣应该怎样引导。对小学生而言，阅读兴趣是最好的老师，而环境是决定阅读效果的重要因素，老师可以在教师里张贴数学家的名言警句或者名画，例如高尔基的“热爱书吧―这里是知识的源泉。”，华罗庚的“新的数学方法和概念，常常比解决数学问题本身更重要。”，冯纽曼的“数学方法渗透并支配者一切自然科学的理论分支。它愈来愈成为衡量科学成就的主要标志了”。寥寥数语，营造出了轻松的阅读氛围，渲染了充满书香的环境，使学生静得下心去阅读数学，还能使学生充分认识到阅读的重要性。
三、丰富阅读方式，重视课内阅读
（一）阅读资源的拓展。课外可读资源的方式五花八门，图文阅读就是比较适合小学生的一种阅读方式，小学生年龄小，他们在观察事物时通常会被表面现象所吸引，图文知识和数学以结合式的方式呈现，用简单的图片和文字符号表示信息和问题，学生被吸引的过程中自然的就形成了属于自己的知识网络。此外，利用多媒体创设情境也可以激发小学生的阅读兴趣，调动学生的视觉、听觉、触觉来引起审美愉悦，使学生在有趣的情景中感受數学的魅力，充分调动学生学习的热情，以提高阅读质量。
（二）课内阅读的学习途径。“巧读问题”。阅读也并不是单一的用眼睛观察，在大脑中走一遍过场就可以解决的事情，学生在课内做题阅读的过程中可以用许多小方法来提高阅读质量。首先解决问题要巧读，小学生性情容易浮躁，做题大多只是大概过目一遍便开始做题了，这种方法出现错误的概率极高。老师应该指导学生按序阅读，省略句式补全读，关键词重音读，其次围绕知识重点精读，将题目文字在大脑中转化为自己可以理解消化的东西，利用这种阅读技巧不管问题有多么复杂，心中都会有数了。
“手动阅读”。为了让学生把认真阅读的过程体现出来，老师可以强化学生的阅读意识，让学生手中拿起笔，一边阅读，一边圈圈画画，从题目、图文中勾出重要词汇，提醒自己注意。
“想象阅读”。当学生通过阅读掌握题目要求时，下一步就会开始思考，这时不必要求他们马上作答，要让他们提炼出有效的数学信息，使其置身于数学活动和数学想象中，整个过程要有理有序，以渗透更多的数学思想。
数学阅读往往比语文阅读更要仔细严谨，需要学生思路清晰和足够的耐心，做到面面俱到，不受外界干扰，掌握好数学阅读的学习途径，思考解题思想与方法，每部的根据和理由，有无其他解法，掌握数学的学习途径并不是简单的记忆词汇，而是一个掌握数学抽象的过程，读后三思尤为重要。
四、结语
学问必须合乎自身的兴趣方可得益，小学生学习数学时带着兴趣去阅读，有目的性的阅读，知道自己阅读是为了解决什么，从中带着欲望去寻找答案，并将兴趣持之以恒并成为一种良好的学习习惯。创设多样性的阅读情境，创设合作交流的情境，创设有趣的语言情境引导学生阅读，为以后各类知识的理解打下基础，为之后的学习之路打下基础。
参考文献
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作者简介：豆文华（1969.12- ），女，甘肃榆中人，榆中县博雅小学，本科，一级教师，研究方向：小学数学。
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