数据驱动学习在大学英语课堂教学中的应用探索

来源:用户上传      作者:曲歌

　　摘 要：教学模式的不同，反映教学理论思维的不同和组织教学活动方式的不同，因此改造传统教学模式，新的教学模式能否取而代之，已成为教学改革的研究趋势。语料库DDL（Data-Driven   Learning，数据驱动学习）教学模式，改变了传统教学过程中知识获取和信息加工模式;改变教师和学生之间，以及学生和学生之间的关系，由教师主导到学生主导的课程学习模式;注重个人潜力和个性的发展，能够促进学生自主学习能力的把控和提高。数据驱动学习的探索和实践是大学英语从外延发展向内涵发展的重要一步。
　　关键词：语料库;数据驱动学习;学习效果评价
　　中图分类号：G642   文献标志码：A   文章编号：1002-2589（2019）11-0129-02
　　由于科学信息技术的不断发展，为适应新环境，新型教学形式不断涌现。语料库教学为教师提高课堂教学质量提供了新思路，开发了教师教学的研究方向。学生通过利用语料库参与课堂学习，成为课堂教学的中心。目前，教育改革的核心是“以教师为中心”课堂转型为“以学生为中心”的学习。因此，利用语料库完成课堂教学任务，是适应政策，完成真正意义上转型的有效途径。
　　一、利用语料库进行课堂教学的准备
　　要实施语料库教学，需要事先考虑以下问题。
　　1.是否有针对于该课程学生设计的语料库资源。因为目前绝大多数英语语料库是针对于广大英语学习者的，追求语料库的容量，所收纳的语料內容覆盖范围较大，并且属于通用英语范畴。而对于通识英语教育中针对学科及专业建立的课程，没有相应完善的语料库资源。
　　2.教学设备与场所是否能够适应教师和学生需求。由于语料库教学需要基本的计算机设备以及网络并且需要在课上进行语料库检索，在课堂教学过程中，需要学生之间以及学生与教师之间的交流，教学场所应具备足够的空间以及投影设备并保证检索速度。
　　3.师资的配备是否合理。语料库教学需要授课教师具备一定的计算机软件应用能力和语料库语言学基础，能够很快适应语料库教学模式，并有一定创新能力和钻研精神。
　　二、语料库教学的优势
　　要实施语料库教学，首先要思考语料库教学的优势在哪里。通过多年教学实践发现，大学生普遍会针对一门考试，如大学英语四级考试进行英语学习。但这种应试的学习行为并不能真正意义上使学生的英语水平获得提高，通常体现在以下几方面。
　　1.学生很少积累地道的英语语料。在每学期开设的写作课程授课之初，笔者都会问学生这样的问题：“你们可以流利地背出一段英文吗？”几乎没有学生能肯定地回答这个问题。这就引发了我们的思考，语言没有一定的积累和输入，学生如何输出？而在场的学生几乎都是经历过一次大学英语四级考试的学生，再去问他们考过什么，哪项是比较薄弱的拉分项，学生还是默不作声。到底该如何引导学生进行大学期间的英语学习？常规地讲解课文、生词和语法的形式是否可行？
　　2.学生只是被动接受，没有自主思考的空间。学生在考试之前主要以刷题为主，通过反复练习考试类型题来快速提高分数。这种应试的行为对于考试成绩的提高，效果非常明显。但是一段时间过后，学生的英语成绩发生了明显下降。这种现象表明，学生没有从根本意义上获得语言应用的能力，并没有产生长久的记忆及对语言的正确使用形成概念。学生在初级学习阶段积累了大量的词汇，但是对词汇的运用方法和使用范围并没有概念。
　　3.学生的听、说和写的能力远逊色于阅读能力。在初高中阶段，主要培养学生学习语法和词汇以及阅读理解方面的能力，而忽略了听、说和写的能力。学生没有进行语言输出的训练，对于写作和口语方面的检测不够。语言学习缺乏输出，应用能力欠缺是现在学生的通病。
　　学生在表达输出时使用英语的过程与母语不同，母语的输出过程是呈线性的（表达过程是连续的，词块选择是自然的），而英语的表达过程是层级性的（先有整句话的含义，然后通过选择合适的语法与词汇进行再加工而形成的）。因此，学生在用英语表达时往往体现出刻意的复杂的语言，而这样的语言势必与纯正的英语表达不一致，也就产生了中式英语。影响线性顺序的因素较多，除了层级关系之外，形态、认知、交际或修辞等均有一定的作用。
　　语料库教学的优势在于可以改变我们学习文本的方式，可以让学生更好地找到语言的使用范围及环境，在有限的时间里最大程度上获取有效信息，帮助学生快速学习特定语言点及其应用方法，有助于帮助学生形成概念并转化输出。以语料库为基础的分析提供了一种同时处理大量数据和追踪语境因素的手段，开辟了考察语言变异和使用的坦途。语料库可以充分体现语篇的叠加效应，通过总结语篇群体共享的语言使用特点得出有效的结论。对语料库文本进行分析，可以有效地掌握语篇特征。
　　语料库教学能够让学生参与知识构建的全过程，并激发学生的创新思维和培养分析问题、解决问题的能力，培养学生自主型与探究式的学习模式。首先，利用语料库观察和分析语言信息可以帮助发展学习者的智能。因为处理信息的过程对人脑的智力要求主要表现于三个方面：注意力、记忆力和推理能力（Robinson2001：29），而语料库将大量有真实语境意义的实例以数据或语境共现的形式呈现在学习者面前，能够帮助学习者加强记忆，利用语境分析推理语义，以及提高自主学习能力。并且在大学英语教育教学中强调激活学生的语言意识，完成自主学习模式的构建。
　　三、构建学生学习效果评价体系
　　有效的评价体系，可以反映出该教育模式的价值取向，也是促进学生发展的有效手段。应以建构主义理论、多元智能理论和职业教育的理念为基础建立多元评价体系，利用形成性评价与终结性评价相结合的方式，突出情景评价、真实评价、个体差异评价和质性评价。
　　1.形成性评价：目的是在教学过程中及时调整教学计划，改进教学方法。评价过程主要体现在学生自评、教师评价与学生互评三个方面。 　　学生自评：回顾性测试（Retrospective Testing），让学生先进行任务操作，并在任务结束后对完成任务的过程进行追述性报告。写研究日志（Diary Studies），让学生记录每天使用语料库相关情况的日志，用以观察语料库学习对学生日常学习生活的影响，帮助收集定性信息。学生利用语料库学习的过程、心得、体会等信息记录，帮助自身衡量使用语料库的频率与强度是否达到标准，同时加深应用语料库的印象。
　　学生互评：建构性交互（Constructive Interaction）也叫共同发现学习（co-discovery learning），即两个学生就使用语料库查询特定任务的过程进行交流，通过交流发现问题。学生在完成课堂任务后进行配对，并对交流结果进行记录，总结交流过程中有价值的信息。
　　教师评价：在评价过程中采用有声思维法（Think-
　　aloud），要求学生在课上完成任务的过程中，大声说出自己的思维过程，并对其进行录音，再转文本。教师对其进行分析，发现学生思维过程中产生的问题以及特点，找出典型实例，为学生提高语料库使用效率、拓展学生思维方向提供有力的帮助。对学生的回顾性测试报告以及研究日志内容进行定性分析。建立学生个人档案，对学生各学期重点资料进行整理归档。教师对学生档案进行阶段性分析并给出学生相应的反馈（Portfolio Assessment），以书面形式描述学生优点、缺点以及能力情况，并对其提出相关改进意见。
　　2.终结性评价：目的是对各个单元、各个模块以及整个课程所达成的效果进行评价。
　　小组演讲环节将是评价学生单元知识建构成果的重要手段，学生需要把自身对本单元涵盖的所有知识运用在解决单元案例分析任务中，并对整个过程中体现的知识内容进行描述，为解决任务提供有力的理论依据。教师与学生均对演讲者进行评价，并对最终的收获及演讲是否有效进行描述。
　　在评价学生演讲之前，教师需要对该话题下的内容进行语料库检索，整理并归纳其中涵盖的知识点，为评价提供依据。同伴评价中，学生需要利用自己找到的知识内容来衡量演讲者所涵盖的知识点，用以给出同伴评价的结果。根据学生演讲中用到的术语、词汇、概念等信息是否全面，判断学生是否充分高效地使用语料库进行学习。为了保证分数的可靠性，教师与学生均需认真解读评分标准，参照评分标准进行打分，并对演讲内容进行选择性记录（评分的依据），最后给出对分数的解释。
　　单元测试是对本单元最终的学习成果进行评价的有效途径，单元测试中主要是语料库应用题，要求学生对本单元知识体系结构中相关重难点问题进行解答与辨析，检测学生的知识体系构建和语料库学习效果。测试过程中学生可以使用语料库检索软件，强化学生对语料库的重视程度，激发学生利用语料库进行学习的积极性和主动性。
　　以上是对教学实施过程及教师在整个教学过程中采取的评价手段的描述。教学实践后的效果如何，以及是否对学生学习产生影响，需要通过分析学生对语料库课堂教学的看法，了解语料库教学走入课堂带来的后效，分析结果可以帮助改进和发展基于语料库数据驱动的大學英语教学模式。
　　参考文献：
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　　[2]Yorke M. Formative assessment in higher education： Moves towards theory and the enhancement of pedagogic practice[J]. Higher Education， 2003， 45（1）：477-501.
　　[3]何安平.语料库如何走进课堂教学——原则和方法探究[J].中国外语教育，2008（4）.
　　[4]严明.高校学术英语写作能力评价体系建构[J].外语学刊，2014（6）：108-112.
　　[5]严明.评价驱动的大学英语课程教学管理理论与实践[M].哈尔滨：黑龙江大学出版社，2012.
　　收稿日期：2019-05-28
　　基金项目：黑龙江省教育科学“十三五”规划2017年度备案课题青年专项“语料库应用于大学英语课堂教学的研究与实践”（GBD1317078）;黑龙江省省属高等学校基本科研业务费科研项目“基于语料库数据驱动的商务英语教学模式的应用研究”（HDRC201718）;黑龙江大学青年科学基金项目“基于语料库数据驱动的商务英语教学模式评价体系构建”（QW201609）的阶段性成果
　　作者简介：曲歌（1987-），女，黑龙江哈尔滨人，讲师，从事应用语言学与英语教育研究。
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