高职院校体育课程考核现状及优化策略分析

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　　摘 要：教學考核评价是体育教学中不可或缺的重要一环，它是学生参加体育锻炼以及体育课参与度的一个引擎和动力。合理的考核评价体系可以激发学生学习热情、促进身体素质和技能的提高，并且有益身心。本文总结现行高职高专体育课程考核评价的现状，提出问题，并从多角度为优化体育课考核体系提出建设性策略意见。
　　关键词：高职高专 体育课程考核 优化策略
　　中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2020）02-0-01
　　体育教学在学生素质教育中起着重要的作用。随着我国经济、教育日新月异的发展，国家对青少年的身体状况也越来越重视。高职高专体育教学从模式、教学方法、内容等多方面进行改革，与之相使用的体育课程考核模式也不断追求完善，并大胆尝试，以适应高校体育体育课教学的改革创新的脚步。
　　一、现行体育课程考核体系分析
　　1.保守派
　　保守派指的是墨守成规的考核办法。很多高职院校体育教师沿用单一的考试方法，优点是老师容易掌控，对学生体育课出勤及表现，对所学习的技能定量考核，标准统一，成绩核定省时省力。但这种考核评价办法看似公平公正，却没有考虑到学生的个体差异、性别差异、特殊群体等问题，这样的考核有失公平。导致身体素质较好的学生很容易通过，失去对体育进行自我探索和学习的动力;身体素质较弱的学生怎么努力也很难达到老师给的考核标准，以至于及格万岁甚至放弃体育考核[1]。
　　2.激进派
　　所谓激进派是指比较先进的考核体系适用者。高职院校近些年也一直努力完善体育课程考核体系，力争构建科学、全面的体育课程考核办法，以使体育课程考核评价体系的作用得以充分发挥。有学校试实行考核办法多元、角度多维、评价标准详尽、定性定量相结合、课内内外相呼应等看似非常完善的体育考核体系，也取得了一些成绩和效果。但是这样的考核体系过于繁琐，不便于操作，主观因素较多，很多因素不可控，体育教师在执行过程中很难在规定时间完成体育课成绩考核上报工作，很多教师执行一段时间就又回到传统考核体系了。
　　二、优化体育课程考核评价体系的必要性
　　1.体育教学在“大健康、大体育”中的重要地位所在
　　我国对青少年的身体健康一直都很重视，尤其十八大以来，国家对全民健身、对学生体质健康、对竞技体育等等方面投来全所未有的关注。“大健康、大体育”的理念也改变了传统的体育意识。体育作为强健体魄、提高运动能力的作用外，更是改善生活方式、提高生活质量的重要手段。高职高专体育教学是学生通往社会体育的桥梁，体育意识的形成以及体育行为的养成，是素质教育的重要方面之一。故体育课程考核，应以大局为指导，树立学生终身体育的意识，关注体育对自我身心重塑的重要性。
　　2.体育考核评价是体育课程目标的体现和检验
　　近十年，体育工作者一直在体育教学模式、教学方法上不断研究、探索，取得了肉眼可见的成效。同时，学校体育教学目标的不断完善，教学模式的变革，使得体育课程考核必须跟上课改的脚步，才能更好的服务于新形势的体育教学。高职高专体育教学应培养学生会体育、懂体育、能体育。体育课程考核办法的改革与优化，是对体育教学的一种检验，同时也可以带来体育教师反思，进一步完善体育教学方法和手段。体育课程改革使得考核评价体系优化迫在眉睫[2]。
　　三、优化育课程考核评价体系的策略分析
　　1.体育课程考核体系要反映教学目标
　　体育课考核评价不仅包括学生体育技能的掌握，还包括学生参与体育锻炼的请以表现、身体素质水平、进步程度等等。高职高专体育课程考核应该考虑到《纲要》中规定的五大领域的基本目标和发展目标。根据教学目标设计教学考核体系，体育考核在一定程度上也反映体育课教学任务完成的情况以及体育教师的教学质量和效果。
　　2.优化体育课程考核体系要科学合理
　　首先，体育课程考核体系要过程性和终结性相结合。重视过程性考核，把学生学习的进步程度进行量化，督促学生课上积极互动、课下主动练习。鼓励学生参加体育锻炼和学习，进而培养体育锻炼行为和习惯。
　　其次，将学生体质健康测试成绩纳入学生期末考试成绩。学生对体质健康测试的重视程度提高了，在测试的过程中也能做到认真对待，提高体侧成绩的可信度。同时，学生通过横向对比，纵向分析，掌握自己的身体健康状态，对自己也有一个正确的评价和认识。
　　再次，重视学生的日常体育参与及习惯养成的考核。为了培养学生主动参与课外体育活动的意识和习惯，应该把学生阳光体育运动进行考核，并纳入期末体育成绩中。对于不同身体素质的同学，都可以通过自己的情意表现进行阳光体育加分。这样一来，身体素质一般的学生也可以进行课外身体练习提高自己身体素质;身体素质好的同学可以提高自己的专项技能。
　　最后，体育课程考核做好区别对待、分层考核。体育课程考核的评价标准应该因人而异，使有体育特长的学生得到发挥，使身体素质较差的学生通过努力也能取得较理想成绩，避免“吃不饱和消化不了”的现象[3]。
　　3.优化体育课程考核体系关键在于落实。
　　好的策略一定是于便于操作，容易落实的，这样才能真正的应用在高职院校体育课成考核中。优化体育课程考试体系，把相关、重叠的内容整合，明确考核内容和标准，减轻体育教师工作量，方便考核成绩核算，这样的考核体系和策略才能得到应用，并能及时的反映教学目标、教学方法和手段的效果。
　　结语
　　在素质教育和营造全民体育良好氛围的指引下，优秀的体育课程考核体系应该以培养学生健康意识为目标，培养学生掌握体育技能并运用为目的。考核，要考虑到学生的个体差异，还要考虑到定性-定量分析、过程性-终结性考核互补，能够客观公正的展示学生的学习水平和学习效果，也能对促进学生形成“健康第一”和终身体育的思想理念的形成，最终实现体育教学目标。
　　参考文献
　　[1]张园春.普通高校体育课程考核评价体系的构建分析[J].当代体育科技，2019，9（20）：87+89.
　　[2]姜巍.高职院校“阳光体育运动”考评机制的探索与应用[J].年轻人教育，2019，6（23）：32.
　　[3]许宝云.高等职业院校体育课程考核评价改革探析[J].体育世界（学术版），2018（08）：158+160.
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