口腔组织病理学教学方案研究
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【摘要】口腔组织病理学是口腔医学的重点研究内容，掌握口腔组织病理学知识，能够更深层次的认识口腔疾病发生、发展的过程，为口腔疾病治疗方案的制定提供客观参考依据。然而由于口腔组织病理学知识较抽象、复杂，在应用传统教学方案的教学活动中，一部分学生学习兴趣不足，导致教师难以获得满意的教学效果。因此，有必要对传统的教学方案进行完善和改进，探索和构建多样化的教学体系。本文主要阐述多模式教学方案在口腔组织病理学教学中的应用效果，现报告如下。
【关键词】口腔组织病理学;多模式教学方案;学习兴趣;教学效果
口腔组织病理学为口腔医学专业学生必修的一门基础学科，口腔组织学病理学知识的掌握程度直接影响着学生日后步入社会的职业技能水平。为使学生掌握必要的口腔组织病理学知识，应对传统的教学模式进行改进和完善。优质、高效的教学模式应能激起学生的学习兴趣，增强学生的学习积极性，使学生能够主动去汲取知识，而不是被动的接受知识Ⅲ。步入新世纪以来，我国教学手段信息化、网络化迅速发展，多种教学方案在口腔医学教学中得到应用。我们整合多种教学方案的应用经验，充分利用网络信息等技术，构建口腔组织病理学多模式教学方案，经实践证实能够获得较满意的教学效果。
1多模式教学方案的构建
口腔组织病理学传统教学方案的课程设置简单，包括理论授课和实验室阅片两部分。教学内容单调、枯燥，学生学习兴趣不足。加之，受客观条件的限制，一部分医学院校的教学资源有限，学生阅片数量不足，难以全面了解和掌握口腔组织病理学知识。多模式教学方案必须避免传统教学方案存在的应用局限性，其构建和实施过程如下。
1.1课堂教学模式创新
摒弃“填鸭式”教学模式，采用“启发式”教学模式。在课前对学生分组，要求学生查阅相关资料进行自学，在课堂上进行分组讨论。教师在课桌旁了解学生的观点，不要直接点评学生阐述内容的对与错，而是引导学生的思维，给予学生启发，转变学生错误的观点。如在学习牙本质结构时，教师在上一课时结束时，提出问题，如牙本质的基本结构、牙本质发生反应性改变后的临床表现等，然后对学生进行分组，要求学生查阅资料、寻找问题的答案，在课堂上分组展开讨论。学生积极阐述自己的观点，老师发现学生的观点不正确后，给予指导和总结，指导的过程为引导学生思维转变，可采用提出假设等方法。
1.2模块化教学
口腔组织病理学传统教学方案多以教材中的一章或一节为教学单位。模块化教学为以一种口腔疾病或一个口腔器官为单位，针对某一器官疾病发生、发展机制进行分析，观察疾病发生、发展过程中的病理变化。或针对某一种口腔疾病，尤其是口腔肿瘤疾病，系统的讲解其组织来源、病理变化、生物学行为、治疗方法、并发症、预后情况等。
1.3丰富教学素材和教学手段
真正的口腔组织病理切片数量有限，可利用网络信息技术，在网络上收集口腔组织病学图片应用于教学中。近年来，网络教学迅速发展，网络上有大量精品教学课程，教师可在网络上下载相关教学课件、录像，借鉴他人优秀的教学经验，完善课件制作。如在教学课件中增加口腔组织病理学图文资料库，给每张病理组织图片配上详细、准确的文字介绍。创建师生交流群，可将口腔组织病理学图文资料库中的内容上传至群空间中，便于学生下载查阅，在交流群中与学生交流，指导学生学习。也可编辑和录制试验教学试听教材，将实验室教学内容转换为声音和文字资料，便于学生随时随地学习。
2教学效果评价
为保障教学效果评价结果的客观性，我们共从理论知识考试成绩、学生评教、专家评教三个方面评价多模式教学方案应用于口腔组织病理学教学的应用效果。制定的理论知识试卷满分100分，60分为及格，90分为优秀，参与考试的学生共50名，及格率为96.0%，优秀率为82.0%。学生评教方面，制定教学满意度调查问卷为50名学生发放，问卷中包括满意、较满意、一般三个选项，要求学生根据客观感受填写问卷，教学满意度为满意学生人数和较满意学生人数占学生总数的比例，统计结果显示50名学生的教学满意度为92.0%。由定点实习单位的口腔科医生组成专家评价小组，从教学水平、教学内容、教学方法、教学素养四个方面对多模式教学方案的教学效果进行评价，总分100分，专家评价小组给出的评分为89.5分。
3经验分析
口腔组织病理学的学习内容主要为掌握口腔组织的形态学特征，学习过程枯燥、乏味，部分学生学习兴趣不足。加之传统教学方案下的课堂教学呆板、缺乏生动性，学生在课堂上掌握的知识在课后较容易淡忘。因此，近年来对口腔组织病理学教学方案进行创新受到了广大学生、教育机构、医疗机构的广泛关注。为改善口腔组织病理学教学效果，我们从教学模式、教学模块、教学材料三方面着手构建多模式教学方案。所谓多模式教学方案即在课堂教学中综合应用多种教学方案的优秀经验。如在教学模式创新的过程中，我们将问题导向教学模式的应用经验融入，将传统的“填鸭式”教学转变为“启发式”教学。实践发现，教学模式的创新会影响教学内容的完整性。为保持教学内容的完整性和系统性，我们采用模块化教学，针对一种疾病或一个器官讲解学科知识，融会贯通，培养学生综合判断能力。最后，为便于学生学习，教师运用网络信息技术查阅资料丰富教学素材，上传至师生交流群中或将教学内容转换为声音、文字格式，并在交流群中给予学生指导。整个教学方案不仅能够激发学生的学习兴趣，还为学生获取知识创造了更便捷途径，交流群中通过师生交流，有利于师生信赖感的建立。因此，能够获得较满意的教学效果。
4总结
总结全文内容可知，保障口腔医学专业学生的口腔组织病理学教学效果具有重要意义。传统的教学方案存在明显应用局限性，我们结合多种教学方案的应用经验制定的多模式教学方案，能夠有效提高学生的学习兴趣，增强学生学习积极性，教学效果良好，值得其他医学院校参考和借鉴。
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