辅导员在新工科创新人才培养中的职能研究
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摘要：为了培养适应世界范围内科技革命的新工科创新人才，本文分析现阶段新工科创新人才培养中存在的主体不明晰、载体不完善、内容不系统等问题。提出明晰辅导员在创新型人才非智力因素培养的核心地位、建立辅导员-专业教师-学生之间沟通平台、明晰辅导员在创新人才培养中的评价标准等改进措施，以期为新工科创新教育改革提供可行之策。
关键词：辅导员;新工科;创新人才培养;职能
一、问题的提出与研究回顾
伴随着“复旦共识”“天大行动”“北京指南”三部曲，“新工科”建设逐步展开，如何培养新工科创新人才也成为热点话题。辅导员在高校人才培养中发挥着重要作用，但关于辅导员创新人才培养的研究较少，主要有：重庆工商大学的郝颖在《创新人才培养视角下高校辅导员职业能力提升的路径研究》一文中提出以导、德、情、学、用、评、奖、赛、研九个方面促进辅导员职业能力提升;山东师范大学的王雪在《创新创业教育视阈下高校辅导员职能探析》一文中提出，为了实现创业教育全程化，辅导员应当承担创新教育的启蒙、知识传授和实践引领，而高校应当为辅导员工作提供良好环境。以上研究总结了辅导员工作实践经验，对部分问题进行反思并提出改进措施，但在新工科提出的短短两年时间中对辅导员在新工科创新人才培养中的职能研究处于空缺状态，有广阔的探索空间。
二、新工科创新人才培养存在问题
（一）培养主体不明晰
新工科创新人才的培养中，一般会认为专业教师培养智力因素为主体，辅导员培养非智力因素仅起到辅助作用。这样局面的形成，主要是因为学校对于辅导员定位和使用上的偏差。辅导员每天忙于从事评优评奖、统计各种数据、制定工作计划以及记录工作过程的详细说明，专业老师更多的认为自己主要的职责是把自己的教学任务完成，也没有充分认识到辅导员在创新人才培养中的作用。至于学生创新思维形成、创新能力培养辅导员并没有被纳入团队之中，这是非常错误的做法。
（二）培养载体不完善
在新工科创新人才培养中，缺乏有效的载体对人才培养形成合力。在智力因素的培养中，专业教师更多的地关注学生的课程完成情况、学习过程，培养学生的专业素养与思维能力。在非智力因素的培养中，辅导员在学生各项课外活动过程中对学生实施教育管理，组织活动和第二课堂开展的过程中，塑造学生良好的思想道德品质，增强学生的学习能力、沟通能力、组织能力、实践动手能力、知识应用能力等，注重学生的全面发展。二者缺乏有效的平台沟通交流，对学生的智力因素与非智力因素进行联合开发。
（三）培养内容不系统
中国工程院院士李培根在《工科何以而新》中提到一个小产品也会涉及多个学科，比如LED，涉及物理、材料、电子、制造、机械等众多学科，为适应以“大智移云”为代表的新兴产业，应当广泛涉猎多学科知识。在高校目前的培养体系中，缺乏对跨学科知识和专业前沿知识的系统教学。有些问题需要不同的学科合作解决，但是不同的二级学院之间由于管理机制、评价体系等因素制約，缺乏有效的合作沟通。在创新课程方面，部分二级学院只有学校统一开设的通选创新类课程，没有针对工科专业特色、结合不同学生的学习需求开设个性化课程。
三、辅导员在新工科创新人才培养中的职能研究
（一）明晰辅导员在创新型人才非智力因素培养的核心地位
高校一般在学生处、团委，或独立成立创新中心，组织创新人才培育工作，开展创业课程教学、创新培育活动、创业大赛、创业实践指导，而所有这些具体工作，都要落实到辅导员身上完成。在创新人才的培育中，辅导员既是创新人才培养的一线教育者，又是联系专业任课教师与学生互动的组织者和协调者。明确高校辅导员的角色定位与职能，有利于创新型人才的培育，促进辅导员自身职业发展。对不同部门、不同人员、不同资源对创新教育的功能划分边界，减少重复性工作。把辅导员队伍建设作为高校发展的重要机制，充分发挥辅导员在联系专业任课教师、校外专家与学生互动的纽带作用，促进高校培育适应时代发展、引领行业进步创新人才。
（二）建立辅导员-专业教师-学生之间沟通平台
一方面，专业教师结合自身课题方向和研究兴趣设立学习小组，利用自身专业知识的优势，给出学生在方案、方法、思路等方面的建议，主动与学生交流分享如何提高作品的创新性和实用性的经验，引导学生在进行创新的同时更要遵从科学的自然规律。另一方面，辅导员通过组织活动，邀请有评审经验的专家来进行初步的点评，让学生接触更多的专业建议。
（三）明晰辅导员在创新人才培养中的评价标准
高校辅导员的多重角色与职能，决定其任务的繁重性与复杂性。众多的要求使辅导员没有时间和精力去提升自身的职业素养，从完成工作角度来说，高校对一线辅导员的要求往往是集学生日常事务管理、心理专家、就业指导专家等于一身的“通才”。再加上创新型人才培育的任务，很多辅导员感到力不从心，任务完成情况不好。创新型人才培养要制定出台科学有效的考评体系，让辅导员从“勤杂工、保姆”变成真正成为专业化、专家化的人才，把辅导员作为创新型人才培养重要的人才力量来进行选拔、培训、日常管理及考核。辅导员在创新型人才培养中的职能，明确职务范畴和工作职责，梳理辅导员发展思路，有助于进一步促进新时代大学生创新人才培养，同时推进辅导员队伍的专业化、职业化发展。
参考文献：
[1]李宏亮等.高校辅导员管理的哲学反思[J].河北大学成人教育学院学报，2018（2）.
[2]李培根.工科何以而新[J].高等工程教育研究，2017（8）：1-15.
作者简介：
李星莹，女，讲师，主要从事创新创业教育研究工作。
基金项目：
河北省创新能力提升计划自筹项目软科学研究专项“’OBE’理念下辅导员在创新人才培养中的职能研究”（184576436）。
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