浅谈在新课程改革环境下对小学数学课堂教学的几点思考
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摘要：数学课堂教学是实施素质教育的主要阵地，因此，数学教学必须以课堂数学为切入点，通过各种数学教学的策略、方式和方法，使学生喜欢数学，乐学数学，要使我们每个老师搞好数学课堂教学的关键。
关键词：教材;情境;课堂;评价
数学课堂教学是实施素质教育的主要阵地，因此，数学教学必须以课堂数学为切入点，通过各种数学教学的策略、方式和方法，使学生喜欢数学，乐学数学，要使我们每个老师搞好数学课堂教学的关键。叶澜教授曾这样描述：课堂数学应被看作师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命的有意义的构成部分。搞好课堂教学，要求我们教师要充分发挥主导作用，确立学生的主体地位，用最优方法，以高效的教学培养生效分析问题和解决问题的能力。现结合自己的工作实际，谈几点看法。
一、把握好教材是课堂教学的关键
教师手上的教材仅仅是众多媒体的一种。教学就是教师与学生、学生与学生、学生与他人在交往和对话这种独特的情境中，对课程文本进行再加工，再构建。在这种加工和构建的过程中，学生得到了某种情感的体验，生命的情感，价值的某种成熟，同时，知识和技能的获得水到渠成的必须。這就要求教师在教学中，既让教材为我所用，又不受教材的约束和限制，根据学生的实际情况增删、调整教学内容，要让学生感受到教学家在我的身边，生活离不开数学。从而激起他们对学习数学的兴趣，体会到数学的价值。比如：在数学“图形的认识”这节课中，把同学们分成小组，每组都有一个袋子，袋子里面装有不同的纸盒、魔方、饮料盒、球等，让每个同学都能实际找一找，摸一摸，真正认识正方体、长方体、圆柱和球的特征。知道这些图形遍布生活的各个角落，从而让学生在生活中感受到数学在生活中的作用，让他们喜欢数学，乐学数学。
二、利用情境教学激发学习兴趣
学习动机是直接推动学习者学习活动缺少的。兴趣可以产生学习动机，是学生学习的重要力源之一，有了兴趣，教学才能取得良好的效果。兴趣是最好的老师，只要学生对学习的材料产生兴趣，这便是有效学习活动的开始。因此，教学中，教师首先必须激发学生的学习兴趣。如何激发兴趣呢？这要根据教学内容和学生的学习实际巧设情境，让他们主动去参与。如在教“5的乘法口诀”中，先开展师生口算比赛，看谁先说出得数，指导一名学生出示口算卡片，一名学生记分。出示口算题：5+5+5+5=
7+7+7+7+7=
9+9+9+9=
每次出题后都是老师抢先说出得数，参赛的同学虽然快速的连加也很难胜出，同学们在激动和不解中感到无奈，这时我趁势引出课题：你们知道老师为什么能够很快的说出这些算式的得数吗？那是因为我有一个秘密武器——乘法口诀。这样设计，不仅激发了学生的学习兴趣，引起学生勇于挑战的欲望，还牵动了学生学习新知识的向往。苏霍姆林斯基说过“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人处于冷漠的接受状态。而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为负担”。因此，教学中教师要注意情境教学，激发学生的学习兴趣。
三、把课堂教学变成学生展示自我的舞台
学习是不可替代的，没有学生的主动参与，没有学生的积极思考和自我努力，教师的愿望，教学的目标不可能实现。学生的学习不可能获得成功。教学实践证明：只有学生真正成为学习的主人，课堂真正成为学生展示自我的舞台的时候，学生学习积极性、主动性才有可能被激发调动起来，学习才有可能取得良好的效果。因此，在课堂教学中教师应尊重学生的主体地位，一般情况下，最好才用“先学后教”“先试后导”的教学方法，把学习过程中的观察、实验、猜想、分析、探索、验证、评价乃至一个细小问题的处理主动权放手教给学生，让课堂真正成为学生学习、交流和展示学习成果的舞台。如在讲“角的认识”这节课中，①先让同学们观察实物，找角;②让他们拿出自己手中的三角板指出角在哪里;③以小组为单位互相折角;④用小棒纸条和线团做角;⑤最后让学生画角。让学生主动操作与探索，学生在动手、动脑、动口的过程中学到知识和思维方法。通过一连串的活动，学生在生活中学习，在活动中探索，在活动中发展，整个教学过程中以学生为中心，以学生的自主活动为基础，学生真正动了起来，课堂真正活了起来，真正成为同学们展示自我的舞台。
四、做好课堂评价呵护学生自尊心
由于我们面对的是一个活生生的学生，这些学生由于文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的基础、性格、智力等存在着差异，所以同一把尺子衡量学生，要求学生达到统一的标准，是不可能合适的。在课堂教学中，教师对学生进行定性评价时要注意呵护学生的自尊心。在评价发言时利用鼓励性的语言，赞美的眼神，鼓励的手势对学生进行评价。允许学生改过，允许学生保留意见，对学困生哪怕是微小的进步，也要给予肯定和鼓励。他们更需要关切的目光和贴心的话语，让学生觉得老师是在真正关心他们的，处处帮助他们的。如果回答中有错误或不当之处，要诚恳的指出并提出希望，绝不能讽刺挖苦。老师评价的重点要在学习过程中随机评价。“你的总结棒极了！”“你真棒！”“你的想法很好！”针对学生不同方面的表现设计不同的评价标准，制作各种标志，比如智慧星、观察星、红花、数学小博士等，激发学生的求知欲和好胜心。
总之，新课程实施与课堂教学密不可分，随着新课程改革的逐步深化，我们教师应努力提升和发展自己的认识，把搞好课堂教学作为重点，树立全新的教育观念，通过创设愉悦和谐的氛围，培养学生的学习兴趣，引导学生去发现、去探索、去创造，从而不断发展他们的思维能力，促进他们全面发展，使他们成为新世纪祖国建设事业的合格人才。
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