地方工科院校创新型人才培养方法实践探究
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摘要：地方工科院校作为我国教育系统的重要组成部分，对于人才培养的成效起着关键作用。在教学实践工作当中，应该通过加强企业合作、建设创新平台、完善课程设置和优化教学体系等途径，完善创新型人才的培养模式，满足当前企业的用人需求。通过分析地方工科院校创新型人才培养的问题，探索基于企业需求视角的地方工科院校创新型人才培养方法。
关键词：地方工科院校 创新型人才 培养方法 企业需求
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2019）24-0128-02
创造性思维、创新精神与创新能力，是创新型人才的主要特质。在教育教学工作当中，应该紧跟时代发展的潮流，为我国现代化建设提供源源不断的优秀人才。地方工科院校在培养创新型人才时，除了要符合学校的办学理念，还应明确当前市场经济的发展状况，了解不同专业行业的实际情况，以制定针对性人才培养计划。如果人才培养模式与企业需求之间出现严重的脱节，不仅会造成教育资源的严重浪费，还会限制学生未来的职业发展。因此，课程设置和教学实践，应该认真分析当前企业的人才需求。
一、地方工科院校创新型人才培养的问题
传统教育模式下，教育教学方法过于形式化和单一化，导致人才缺乏创新能力;校企沟通不畅，课程教学缺少先进性，使学生的知识与技能无法满足当前企业的工作需求;教学重理论，轻实践，导致学生缺乏实践操作能力，走向工作岗位后出现不适应的问题[1]。创新能力应该体现在实践操作中，而非仅仅局限于教材和书本，传统教学体系存在弊端，将会限制学生的全面发展。教育资源体系的系统化特点不够鲜明，实践环境、实践项目和实践案例等无法满足学生的学习与发展需求。教师往往采用灌输式教学模式，限制了学生学习的积极性与主动性。上述问题的存在，都会导致人才的培养落后于时代发展，不利于增强学校竞争力。
二、基于企业需求视角的地方工科院校创新型人才培养方法
1.加强企业合作
地方工科院校应该明确当前人才培养目标，加强与当地企业之间的合作，为创新型人才的培养奠定基础。让企业参与人才培养工作，为教育教学工作的实施指明方向。融合企业技术与学校教学模式、专业课程设置，细化当前现代化企业的用人标准，并在教学实践工作中完成渗透。地方工科院校应该促进专业技术实习基地的建设，在技术方向的确定过程中，应该以生产特点为主要依据[2]。应该给予学生充足的自由选择空间，使其能够充分发挥自身特长。明确实习的目标与方向，严格控制实习频次，在企业技术实习和研讨中发挥学生的聪明才智，督促其撰写相关技术改进方案。学生在实践中能够加深对所学专业知识的记忆与理解，同时能够根据实际工作岗位需求不断调整自身的学习计划，为其将来正式入职奠定良好的基础。校企合作是人才培养过程中的一种先进模式，企业能够充分利用学校的人才与科研优势，促进企业的自主创新;而学校能够利用企业的技术与平台优势，促进创新型人才的快速培养。
2.建设创新平台
社会生产结构的转型升级，使传统单一化生产模式逐渐被打破，在解决生产经营中遇到的问题时，往往需要涉及多学科的知识与技能，这也是当前企业发展对人才提出的新要求。地方工科院校的人才培养，由于缺乏对学生完整知识与能力结构的关注，导致其综合素养的提升受到限制。为此，应该以企业需求为基础，构建科学化实践创新平台，实现对多学科的有效融合，满足学生的成长与发展需求。明确不同学科之间的内在联系，增强其发展协调性，保障创新课题与项目的创意性、灵活性，消除传统人才培养模式的单一化弊端[3]。根据地方工科院校的实际发展状况，建立完善的大学生实践创新平台，为实践创新项目的实施和科技竞赛的举办提供保障。利用该平台，为学生开展结构设计、数值分析、原理设计和零配件加工制作等奠定基础，增强学生的创新能力。在相关项目的完成过程中，学生不仅能够灵活运用所学知识，深入理解原来不懂的知识点，而且能够实现知识边界的有效拓展，全面熟悉相关课程的内容，在项目中实现知识的整合与重组。学生的创新结构与创新能力能够在实践中得以快速提升，以适应社会发展的用人需求特点。
3.完善课程设置
地方工科院校的教育教学工作，应该重点关注课程设置，确保其符合当前企业的需求，增强学生的就业竞争力。课程建设应该实现理论课与实践课之间的有效协调融合，满足创新型人才的培养需求。独立实践课程体系的建设应与理论知识密切结合，在实践中完成理论知识的内化，并用于指导实践学习。课内实验课、独立实验课和社会实习与行业实践，是当前实验课程设置的主要模式。课内实验课应以增强学生的基础理论知识理解为主要教学目标，通过验证实验加深学生对所学知识的记忆与理解[4]。独立实验课，应该根据必修实验课和选修实验课的目标制定不同的实验教学计划。两者的有机结合，能够使学生在掌握必修课程的专业知识与技能的同时，实现知识的有效拓展与延伸，这也是增強其创新能力的关键途径。在社会实习中，应该引导学生到当地企业参观实习，了解当前行业发展的前沿动态与实际生产状况。
4.优化教学体系
地方工科院校往往采用灌输式教学模式，导致学生与教师之间的沟通交流较少，创造力受限制，不利于职业发展。为此，应逐步优化当前教学体系，明确创新型人才的培养目标，结合研究式、启发式、讨论式和引导式等多种教学方法，以创新性实验和设计性实验为依托，提高学生学习积极性。以地方企业的实际生产内容为依据，对其进行简化，并应用于实践课中。在强化实践内容的同时，适当提升实践时间的比例，满足学生的学习与发展需求。深入分析当前企业需求，建立产学研相结合的教学体系，为企业提供科研力量，帮助其解决生产经营中遇到的问题。同时，利用企业的技术和平台为学生提供丰富的实践机会，使学生在实践中强化对理论知识的理解，同时掌握企业岗位所需的技能，在理论与实践结合中拓展创新思维与能力。
三、结语
创新型人才的培养是我国教育改革工作的基本要求，在地方工科院校教育教学工作中，缺乏对企业需求的关注，学生在工作后表现出极大的不适应性，限制了其职业发展。地方工科院校在人才培养方面承担着重要责任，在社会转型的关键时期也面临着较多的挑战。创新型人才的培养，是建设创新型国家的主要途径，能够增强我国的国际竞争力。
参考文献：
[1]李阳，侯阿临，张丽娟，等.利用PBL模式培养地方工科院校创新型人才的研究[J].软件导刊（教育技术），2018，17（8）：21-23.
[2]刘明芹，文西芹，宁晓明，等.基于企业需求的地方工科院校创新型人才培养方法研究及实践[J].教育现代化，2016，3（40）： 308-310.
[3]赵玉新，程建华，李思佳.工科高校创新教育与创新人才培养[J].教育教学论坛，2016（40）：39-41.
[4]段凤春.通识教育：地方工科院校培养创新型人才的生成转化模式[J].长春工业大学学报（高教研究版），2015，36（1）：18-22.
责任编辑：孙瑶
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