关于建设物流学“金课”的思考

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　　摘要：物流学是高校经济管理类专业的基础专业课程，开设物流学的目的是在借鉴国外先进物流管理经验的基础上，结合我国物流发展需求，为社会培养适合的人才。在构建物流学金课过程中，要结合社会及物流企业需求，从物流学理论入手，注重理论与实践相结合，以学生为主体，以学生学习为中心，以物流学专业为依托，以培养学生利用理论解决实际问题为目的进行金课建设，以促进物流学的健康发展。
　　关键词：物流学 金课 构建 对策
　　中图分类号：G641  文献标识码：A  文章编号：1009-5349（2020）02-0200-02
　　物流学是高校物流管理专业的基础课，是市场营销专业的必修课，是学生学习其他专业课程的基础。物流学的教学目标是使学生在全面了解物流概念、理论的基础上，了解物流学发展历程，具备初步的物流管理能力和物流组织控制能力。构建物流学金课，可以提高学生的主体地位，突出学生的学习中心，以专业为核心，促进物流学教学效果的提升。
　　一、金课的提出及特征
　　1.金课的提出
　　最早提出金课概念的是浙江大学的陆国栋。陆国栋认为，教师做课堂主体，依照教材独自讲授，都可以称之为“水课”。金课相对于水课，是指质量较高的课堂教学，课程教学过程中涉及课堂内教学、课堂外实践、师生互动及综合考核等内容。水课的存在是探索金课构建的动因，金课是含金量相对高、含水量相对小的课程。
　　2.金课的特征
　　首先，师生互动。教师与学生是课堂上永远不变的两个主要因素。课堂教学改革，主要改革的是教师主体、教室局限及知识本位，师生良好互动是课堂教学改革的切入点，是金课的主体特征。课堂的师生互动分为几个层面，一是教师讲学生听;二是教师讲，学生偶尔回答;三是教师讲，学生学习和研究;四是学生对教师的讲授提出质疑;五是师生进行辩论。目前大多数课堂的师生互动属于第一和第二层面，而层面越高，教师需要付出的努力就越多，课堂评价也越难。
　　其次，关注过程。课堂教学是教师教与学生学的相融合，包括课前预习、课中学习、课后复习。金课在关注过程上比较严格，不以考试成绩判定学生的能力，因为考试成绩好说明学生的记忆力好，对答案的揣摩能力强。不能以中考、高考、研考及国考确定人才的全面能力，而要全面衡量学生的学习过程，只要学生在学习过程中有付出，有进步，金课就是值得进一步探索的。
　　再次，严格要求。在教学过程中教师与学生应该是相互影响、相互促进的共同进步体。在金课评价时，师生的评价是相互的，不能随意进行。教师不能为了学生的高分评价对学生放松要求，教师对学生的评价学校要严格限制，教师要严格遵守，以使金课的含金量更高。
　　二、建设物流学金课的路径
　　1.以学生为课堂中心
　　在物流学金课建设过程中，要尊重学生的主体地位，课堂设计以学生为主体，根据学生需求设置教学内容。教师在教学过程中要让学生产生疑问，并敢于对教师质疑，以达到求学、求真，培养创新型人才目的。以学生为课堂中心，可以使学生学习更有动力。现代教育理论指导下，课堂教学以学生为中心，学生是信息加工的主体，是物流学知识构建的主体，而不是知识灌输的对象。教师的课堂地位由传统的主体转变为学生学习的组织者、引导者和辅导者，课堂教学模式由单一的教师课堂讲授变成学生课堂讨论、探究、案例、情境创设等的组合。
　　物流学是一门实践性比较强的课程，教学过程中强调学生的实际操作能力的培养。在建设金课时，要以讨论分析为主，讲解为辅，以强调学生的课堂中心地位。教师可以先讲授物流学基本概念，简单讲解物流管理流程，之后提供问题，让学生通过小组形式进行探究、讨论，以得出答案。教师简单讲解、学生小组讨论探究、教师进行总结的教学模式，完全以学生为中心，可提高师生之间的互动，提高学生的课堂参与度，提升学生的成就感，使学生主动接受课程内容信息，有利于金课的打造。
　　2.以学生学习为中心
　　金课强调对学习过程的关注，强调增加学习过程在评价中的比重。对课前预习、课中学习、课后复习的学习过程，可以让学生在讲台上讲授。在实践中发现，当学生在讲台上讲的时候，下面的同学抬头率非常高。学生通过课前预习在课堂上讲授内容，可以培养学生自主学习能力和口语表达能力。在对学生评价时，可采用自主命题、自主测试和自行评价原则。在期末对于期中成绩排前15名的学生，可以申请不参加物流学学科考试，但学生要自主设计考卷，让学生感受设计考试卷的效度和区分度的难度，以使学生在学习过程中考虑得更深更远。
　　在教学方式上，教师可以采用任务驱动法，课前设置任务，学生通过预习解答，任务的设计目的是提高学生规划设计的能力、理论联系实际的能力和运用有效管理手段管理物流运营的能力。必要时，可采用双语教学，对一些专业术语，进行汉语和英语两种语言的讲解，并从心理学角度为学生创设实践的情境，以促进学生自主学习和探究。让学生在真实情境中，通过模仿角色体验物流管理各个岗位的特点和职责，以提高实际操作能力，实现学习为中心的金课理念。
　　3.以物流学专业为中心
　　对于物流学来说，学科教学是重要的，学科科研一样重要，是以专业学科为支撑进行人才培养。物流学金课建设，要在重视物流学专业的基础上重视德育，重视科研，重视育人。金课的建设关注学生的成长，成长比成功重要，健康成长是最大的成功。
　　在教学手段上，要体现物流学专业特色，将多媒体与物流学特点融合，构成合理的教育体系，使融合的体系的教育功能大于各个分部之和。学生是能动的信息加工者，学生的认知过程是主体主动认知和外界刺激共同作用形成的。在金课建设过程中，重视物流学专业中心性，学生可以将自己的兴趣、爱好转化为学习动力，并集中于物流学课程学习过程，使课程在信息传播过程中更具规律性。在应用多媒体体现课程专业性时，要以提高课堂效率为基础，节省课堂讲授时间为原则，以保证学生讨论和实践的时间，体现物流学课程的实践性。对多媒体课件的要求是简单、明确，避免课件成为黑板板书的替代。
　　在物流学金课建设过程中，在以物流学专业为中心的基础上，还要坚持开设第二课堂。一方面，聘請物流企业的高级管理人才进校与学生讨论，或担任学生的实践指导老师，通过专题报告、座谈会等方式，使学生感受物流企业的管理经验。另一方面，以物流专业课程为依托，开展校企合作，使学校企业相互沟通。学校按照企业需求设置课程内容，企业为学校的学生提供实践基地，既为学生的毕业与就业的零对接奠定基础，也为企业培养适合的物流管理人才。
　　三、结语
　　在素质教育背景下，高校应重视建设金课。物流学作为物流管理专业课程，通过师生互动、关注学生学习过程及对教师学生严格要求等金课的基本特征，打造金课，提升专业教学质量，促进学生综合全面发展。
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　　责任编辑：孙瑶
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