资源共享基础上的高职物流管理专业协同教学初探
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摘 要：高职物流管理专业是培养应用型专业化物流管理人才的重要途径。随着信息技术不断进步，近10多年我国物流产业保持高速发展，物流管理专业化人才需求在不断进行升级，相应的对高职物流管理专业教学不断提出更多新的要求。基于此，该文从“资源共享、协同育人、产教融合”理念出发，以提升专业协同教学质量为目的，针对高职物流管理专业教学提出几点建议与措施以优化专业发展。
关键词：资源共享 高职教育 物流管理 协同教学
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）03（c）-0124-02
物理管理专业伴随着我国物流事业从起步到高速发展，逐渐成为高职教育中的重要组成部分和中坚力量。但由于物流管理技术与信息技术的飞速发展，物流管理专业在课程设置、教学模式与方法改革等诸多方面存在跟不上新变化的不足，呈现教学资源部分落后、一些资源使用率低下、专业课程教学质量不高、学生就业层次偏低等现象。该文试图在资源共享基础上，通过以下措施和手段，促进并优化高职物流管理专业协同教学，改善当前专业教学中诸多方面存在的缺憾，树立物流管理专业优化发展的新形象。
1 加强基础资源共享为目的的高职物流管理专业协同教学基础建设
在信息化时代背景下，要想实现基于资源共享的协同教学，需依托现代化教学技术与完善的教学基础设施来实现。故而在高职物流管理专业协同教学改革与优化过程中应从物流管理专业教学现状出发，以物流管理专业教学实际需求为指导，进行教学基础设施建设，为专业教学设计与实践奠定打造优质环境，奠定良好基础。
首先，持续加强物流管理专业教学信息化建设。资源共享的根本是资源整合，而资源整合的前提则是资源收集、分析、整理与存储。这在一定程度上对高职物流管理专业教学的信息化建设提出了更高要求。对此，高职院校应加强与政府、企业、行业的合作力度，获取政府、企业与行业的资金、技术、人才支持，实现互联网的全面覆盖以及强大服务器体系的科学构建，以满足教师在线教育、学生线上学习的需求，为专业课程教学中的信息沟通、资源共享奠定良好基础[1]。
其次，紧跟行业发展完善并发展协同教学的理论与实践教学条件。协同教学作为一种教学组织形式，主要指由两个及以上教师共同参与、合作，完成学生教育教学任务。它要求在实践教学中，需要做到教学目标的统一，教学信息与资源的共享，教学时间与空间的独立，教学内容的项目化、模块化。相对应的在教学目标上，学校通过教学调研，深入到物流企业与物流行业实践中，掌握行业变化情况，及时了解企业人才需求的变化特点，从而在校企深度合作下，达成物流管理专业人才培养目标的统一。在教学信息与资源共享上，学校可引入CSCL（Computer-Supported Collaborative Learning，计算机支持的协作学习），通过多媒体设备、信息化技术等的应用，构建良好沟通机制，促进师生之间、学生之间、教师之间的有效沟通与交流，从而提升数字化教学资源利用率，发挥教学资源与学习主体的协同效应[2]。在教学时间与空间独立上，打破传统理论教学与实践教学二元结构，实践专业课程在实训课程中的有效渗透。在教学内容项目化、模块化上，基于资源整合，结合教学目标与要求，科学制定教学项目，实现项目任务分解，构建以项目为导向的教学模式，并在任务驱动教学中达成“教学做合一”“产学研融合”目标。
最后，不断完善校内实习基地、实训基地建设，提升实习基地、实训基地利用率。物流管理专业本身对实践性教学要求相对较高，其目的是为了提升学生实践操作能力，实现应用型创新型专业人才的培养。这需要学校在政府支持，企业指导下完成校内实习基地、实训基地建设，为物流管理专业实践教学营造良好教学环境，为物流管理创新创业教育等提供平台。
2 依托先进科学技术，结合专业特征，开发共享教学资源库
随着信息技术日新月异的发展，近10多年我国物流事业保持高速发展，社会需求旺盛，市场对物流人才培养的重视程度也日益得到提升。加强对高素质、高能力物流人才的培养也已经成为各高职院校物流管理专业教学改革关注的重点。《物流业调整和振兴规划》《落实物流业调整和振兴规划部门分工方案》等针对物流人才培养、物流职业资质培养、物流职业技能教育等提出了明确规定与要求。强调在基于资源共享下高职物流管理专业协同教学中，应保证共享教学资源库构建，具备先进性、实用性、持久性、互动性等特征，以满足物流管理专业人才培养需求。因此，高职院校应注重与兄弟院校、行业、企业之间的交流、沟通、讨论与合作。从而实现同类专业教学资源（包括教学课件、教学案例等）的整合，实现教学方法、教学模式的分享与改建，以避免基于资源共享下协同教学资源浪费现象的产生。与此同时，实现企业实践、学校教研资源等在学校、企业中的流通，丰富教学内容，完善教学项目，促进产学研有效对接。此外，在教学资源库开发过程中，需注重先进技术的科学应用，依托信息技术、云计算、云存储等构建“物理资源层+数据管理层+应用层”系统，且具备资源多样性特征，涵盖职业教育知识教学、技能教学、德语教育、教学评价等众多内容，满足各层次使用者实践需求。
3 基于校企深度合作，构建产教融合、协同育人的教学模式
在资源整合与共享背景下，通过专业教学改革，打破传统“一对一”（一个教师对一群学生）教学组织架构，形成“多对一”（多个教师对一个学生）教学組织架构，以实现“产教融合、协同育人”教学模式的构建[3]。在此过程中，首先基于政、校、行、企深度合作，开展高职物流管理专业课程标准设计、课程教材修订、课程体系构建等工作，以提升课程设置科学水平，以满足新时期物流管理专业课程教学改革要求。其次，学校针对物流管理专业核心课程开发，组织课程专项小组，由小组负责人带领相关工作人员，包括课程教学教师、资源开发人员、教研科研人员等，合作设计课程教学内容，安排课程教学计划。此外，由教师与学生构成课程教学项目团队，在教师与学生合作、沟通、讨论下确定与优化项目。
4 加强教学改革力度，立足现实需求，促进理论与实践结合
基于资源共享的高职物流管理专业协同教学，强调了校企深度合作、工学交替、产学研融合等在教学实践中贯彻落实的重要性与必要性。因此，高职院校及其物流专业教师应立足实际情况，加大教学改革力度，实现教学模式、教学方法的优化，提升专业教学质量。例如，在第一学年，教师带领学生到合作的企业进行参观，了解物流企业管理模式、运作流程、技术规范、职业素质要求、企业文化等，进而对物流管理具有一定的认识，明确学习目标与方向。在第二学年，进行物流基础知识与技能学习，并通过跟岗实习进行知识与技能内化与完善。在第三学年，基于学校教育掌握核心物流知识与技能，并在企业教育中进行顶岗实习，提升学生实践操作能力，进行学习与工作的有效对接。
5 结语
综上所述，高职物流管理专业在培养物流管理应用型专业化人才以及推动我国物流事业优化发展方面发挥着至关重要的作用。对此，有必要加强基于资源共享下高职物流管理专业协同教学的研究与探讨，以促进资源整合、校企深度合作、产教学有机结合等现代化教育理念在高职物流管理专业的渗透与应用，推动高职物流管理专业教学的创新与优化，实现专业教学质量与科学水平的提升。
参考文献
[1] 黄泽群.高职物流管理专业实施现代学徒制的现状、问题和解决途径探析[J].市场论坛，2019（3）：77-79.
[2] 徐龙闪.基于现代学徒制的高职物流管理专业人才培养模式改革探析——以四川省某高职院校为例[J].物流工程与管理，2019，41（2）：144-146.
[3] 任凤香.基于资源共享的高职物流管理专业协同教学研究[J].时代经贸，2018（36）：44-45.
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