浅析“互联网+”新形态下高职英语教师发展问题

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　　摘  要：随着“互联网+”新形态发展，翻转课堂教学模式已经成为普遍接受的英语教学创新模式出现在高职英语课堂上。这样的改革创新对高职英语教师而言既是机会，同时也是挑战。当今高职英语教师不仅要掌握学生学情，了解学生所学专业，还要具备出色的信息素养，实施能产生高效的教学策略。
　　关键词：“互联网+”新形态  翻转课堂  高职英语教师发展
　　中图分类号：G434    文献标识码：A            文章编号：1672-3791（2019）04（c）-0126-02
　　Abstract： With the development of the "Internet Plus" new form， the flipped classroom teaching mode， as a new innovation mode， has widely accepted in English teaching of college English classes. Such reform and innovation are both opportunities and a challenge for college English teachers. Nowadays， college English teachers should not only master student’s learning situation and understand their majors， but also have excellent information literacy and implement high effective teaching strategies.
　　Key Words： The “Internet Plus” new form; The Flipped Class Model; Development of college English teachers
　　1  “互聯网+”新形态下高职英语教育的发展
　　随着世界的发展及科技时代的到来，终身教育的理念逐渐深入人心，而职业教育又是世界教育体系中不可或缺的一环，职业教育的发展直接影响着一个国家的发展，所以大力发展职业教育是当前教育发展的世界性趋势。我国职业教育也逐渐融入终生教育体系，不再被看作是终结性教育而是一种阶段性教育。教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中指出“高等职业教育肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命”。企业对学生的要求也逐步提高，即具有一定专业技术水平，又具备职业岗位所需要的英语能力的复合型人才。
　　我国进入了网络信息时代，人们的工作和生活日益快捷和便利，同时对于人才的需求也越来越高。在这样的背景下，提高学生的综合应用能力，为社会培养具有英语综合应用能力的应用型人才，成为当前英语课程主要的教学目标。
　　“互联网+”是知识社会创新2.0推动下的互联网形态演进及其催生的经济社会发展新形态，是互联网思维的进一步实践成果，推动经济形态不断地发生演变，从而带动社会经济实体的生命力，为改革、创新、发展提供广阔的网络平台。在这样影响下，传统高职英语教育的教学模式和教学方法与手段都发生改变，在互联网各种课程教学平台上，越来越多的教学信息与优秀的教学资源实现了共享。这对高职英语教师而言，即是机遇更是挑战。“互联网+”新形态不但改变了高职英语教师在教学过程中所处的教学环境更改变了在教学过程中高职英语教师所能利用的教学资源与所要运用的教学方式。如果高职英语教师想在“互联网+”新形态下充分发挥教书育人的作用，完成高职英语教学目标，则需要积极迎接挑战，认识发展问题，完成自身成长。
　　2  翻转课堂对高职英语的影响
　　《高职英语》是高职非英语专业学生在一年级必修的一门基础课程，是高等职业院校的高等职业教育课程体系构建的一个分子，同时也是一门将英语基础知识、应用技能与学生专业相结合的课程，致力于培养学生英语应用能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，提高他们的自主学习的能力和综合文化素养，以适应我国社会发展的需要和国际交流的需要。
　　作为一种教学模式，翻转课堂在教学实践中是以学生为中心，认为教师可以将教学任务中容易的部分也就是理论知识的传递部分利用电脑技术和网络技术传递给学生，让学生通过自我教育和互助教育在课外自主学习。在课堂上，师生之间，生生之间进行互动答疑，社会化互动，实现有效的深入学习，同时培养学生解决问题能力。翻转课堂本质上就是一种教育技术支持的自主学习，借助教学视频的支持，学生可以自己组成学习小组，不仅完成对知识的个性化学习，甚至通过协作探究，展示交流，意义建构，完成自己对知识的拓展和创新，发展批判性思维和创造能力。
　　3  “互联网+”新形态下翻转课堂教学模式中高职英语教师的发展问题
　　3.1 高职院校英语教师对学生学情认识不足
　　由于“互联网+”新形态下网络信息化飞速发展对学生的影响，如今的高职学生们成为“看图一代”，很难静下心来去读文字。随着电脑网络和手机移动网络的普及使用，当今的高职学生能够接受的信息量巨大，这也导致学生不能在某一点上长期集中注意力，思维跳跃，极易分心，极大影响学生的学习。同时，手机已成为青年学生沟通交流的必要工具，获取信息的重要手段，释放学习压力的一种途径。他们沉迷于虚拟世界，很多学生有社交孤僻综合症。
　　随着高职院校招生渠道的拓宽，目前的高职生背景多样，很多来自农村、县镇留守儿童;其层次也多样，除普通高考生外，还有技能高考、对口单招、“3+2”等，不同来源学生在高中或者中职阶段由于培养目标、教学要求不同所造成的知识基础和能力基础的差异较大。同时，很多高职学生的自控意识较差，自主学习能力和合作意识相对薄弱，认知力较有限。 　　高职英语教师对学生缺乏英语学习积极性与主动性的认识不足，常常一言以蔽之：学生英语基础差，不爱学习。
　　3.2 高职院校英语教师信息素养较为欠缺
　　高职院校英语教师的信息素养主要指高职英语教师在信息化背景下，以現代高职教育理论为指导，以信息技术为支撑，将高职英语课程与信息技术有效整合的教学能力。目前高职英语教师信息素养存在以下问题。
　　3.2.1 信息意识薄弱
　　签于长期以来英语教学的公共课属性及学生英语水平普遍不理想的现实，部分教师认为高职学生英语难以改进，信息技术的投入与使用无法从根本上改变学生的英语学习，因而对信息技术在英语教学中的运用没有热情。
　　3.2.2 信息技术能力不强
　　很多高职英语教师还不能很好地实现信息技术、信息资源和信息方法与课程教学内容的有机整合。他们的信息开发、应用及评估能力相对滞后，教学平台的使用、网络课程的开发共享、网页制作等操作技术比较薄弱。
　　3.3 高职院校英语教师的危机感与压力
　　3.3.1 危机感
　　高职院校面临招生和就业问题，各校都强调对学生职业技能培养，而高职英语只是专业人才培养方案课程体系中的公共基础课程之一，在专业课程先行理念指导下，高职英语面临着被边缘化，从而使英语教师产生失业的危机感。
　　3.3.2 压力和困惑
　　作为高职英语教师，缺少行业或专业背景，也少有机会到企业实践，无法充分了解学生将来要从事的职业方向，更缺乏现代行业背景下需要的职业素养，因而英语教师压力大，困惑多。
　　4  结语
　　在“互联网+”新形态发展下，以微课为基础的翻转课堂迅速发展，同时高职教育招生渠道不断扩张，生源层次越来越多样化，这些因素给高职英语教师提出了前所未有的复杂要求，既要结合专业和行业，充分调研，根据行业（职业）要求，制定切实可行的课程标准及教学内容;又要掌握学情，了解学生发展通道，实施能产生高效的教学策略;还要明晰职业对英语的需求，积极参与社会实践，提高其整体教学水平，还要具备出色的信息素养。现在的高职英语教学，已经不仅仅是单纯的知识传递教学，更注重的是专业性、独特性、观赏性、信息性。抓住当今高职英语教学改革发展的机遇，发展高职英语教师的全面能力，最终实现高职英语教师职业生涯的发展。
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