高职深化产教融合、校企合作的路径与对策研究
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摘要：在飞速发展的网购时代，电子商务产业蒸蒸日上。十九大也明确提出大力发展电子商务专业。本文主要从高职电子商务专业在产教融合、校企合作的现状分析，阐述了目前高职深化电子商务产教融合、校企合作的路径及对策。
基金来源：2018年常州大学高等职业教育研究院项目（CDGZ201830）
关键字：产教融合;校企合作;电子商务;
中图分类号： TP393 文献标识码：A
文章编号：1009-3044（2019）19-0291-02
党的十九大明确要求深化职业教育、高等教育等改革，发挥企业重要主体作用，促进人才培养供给侧和产业需求侧结构要素全方位融合。随着产教融合改革的深入，2017年95号《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》中又指出，用10年的时间，逐步提高行业企业参与办学程度，健全多元化办学体制，全面推行校企协同育人。构建教育和产业统筹融合发展格局，推动学科专业建设与产业转型升级相适应。建立紧密对接产业链、创新链的学科专业体系。大力发展电子商务、现代农业、智能制造等产业急需紧缺学科专业。因此，在全球电商大发展的形势下，全社会提供了大量的就业岗位，政府倡导大力发展电子商务专业。作为高职院校，如何培养适应时代潮流，符合企业要求的人才，就需要高职院校必须走产教融合、校企合作的道路。
1 高职电子商务专业在产教融合、校企合作的现状分析
1） 产教融合缺乏合理有效的法律法规来监督管理
随着产教融合、校企合作发展的不断深入，国家给出了有关产教融合的法律法规不少，但就其有效性、针对性和可操作性来说，还要进一步细化。目前的文件不能对产教融合过程中发生的问题进行有效的处理，执行力相对较弱，没有好的激励机制和监管效果。
2） 政府主导弱，院校为主，企业为辅，产教融合浮于表面化
通过对常州大学城周边学校的调研结果显示，受到各方面因素的影响，目前的电子商务专业校企合作政府主导作用薄弱，还是以院校为主，企业为辅，忽视了政府在产教融合发展中的主导作用及企业在校企合作中的主体地位，从而导致企业投入和参与度不高。调查发现产教融合多数还是 “顶岗实习”“工学交替”等几种形式，仅追求形式上的合作，并没有让学校和企业形成真正不可分割的融合关系，没有让双方实现双赢。
3） 学院人才培养与市场需求脱轨
学校不能随时把控目前电子商务产业对人才的需求，因此人才培养方案与市场需求脱轨。从常州大学城多个职业院校的培养方案来看，电子商务专业的多个课程体系目前还只是以传统的课堂教学为主，教学内容没有紧跟市场发展，脱离实际的工作环节。工学交替的开展也还只是以学为主，工为辅，步子迈的还不够大。在全球电商产业集聚快速发展的今天，这种人才培养模式已经很难满足国际化的人才需求。
2 电子商务专业深化产教融合、校企合作的路径及对策
2.1 国家出台政策支持，同时建立产教融合信息服务平台监督管理
在国家层面进一步出台有关产教融合的法律法规来鼓励学校和企业的深度合作，让国家机关来规范政府、学校和企业在校企合作中的职责。给企业和学校更多的优惠政策，让企业参与学校人才培养方案的制定，对学校专业建设、课程设计、人才培养全过程参与，形成良好的校企人才输送模式。在大数据时代的今天，政府层面可以运用大数据、云计算等信息技术，来建立专业的产教融合服务平台。政府可以依托专业的服务平台来对产教融合过程进行监督和管理。企业、学校、行业、研究所可以通过平台来共享信息，解决供需矛盾。
2.2 电商专业实行“政、行、校、企、研”多元化协同合作模式
与以往传统的校企合作方式不同，“政、行、校、企、研”五位一体的合作模式，不光让学校、企业参与了合作，还通过政府职能部门、行业协会、电商专业相关研究所一起协同发展，设立五位一体的合作基地平台。由政府出台政策、资金和标准，高校整合理论及实训基地建设，企业提供实践岗位及校外指导老师，行业协会通过提供行业发展趋势、行业标准等方式进行行业指导。五位一体实现协同育人、共商、共建、共享。
“政、行、校、企、研”五位一体的方式给电商专业的人才培养提供了新的模式。新的模式下，学校与电商专业相关企业、行业协会和研究所合作项目时，政府提供政策引导的同时能给予企业和学校一定的资金扶持，这样企业、电商行业协会及研究所有了更多的动力，愿意主动与学校共同制定人才培养方案，按照企业工作流程、行业标准来进行课程设计，共建“双创”基地，对学生提供创新创业指导。这种多元化协同合作模式可以让电商专业的学生提前适应目前迅速发展的行业状况，满足电商产业国际化人才需求。
2.3 强化企业在电商产教融合、校企合作中的主体地位
在瞬息万变的改革浪潮中，生存发展好的企业才拥有行业领先的核心技术和产品，是真正能把握市场需求。因此，我们需要改变以学校为主体的状况，在校企合作过程中强化企业的主体作用，让企业深度参与电商专业人才培养方案、教材开发、课程设计、实验实训室、“双创工作室”的建立及其指导，把企业需求融入人才培养的各个环节。这样，企业就快速地得到自己想要的人才，为自己节约了成本。
2.4 加强电商专业产教融合师资队伍建设。
教师是企业与学校沟通和交流的融合剂，要让产教融合真正落实到地，就必须加强产教融合师资队伍建设。从电商专业来看，一方面在今后招聘中可以吸引更多来自电商知名企业的技术管理人才到学校来任教，另一方面也可让现有的教师队伍深入到一线企业去下厂实习，进行专业调研学习，与企业专家、技术人员共同来探讨当前学生培养方案及教育教学方法。
还可以聘请一些电商企业技术老总定期来学校给教师做培训，进行专题讲座，让老师准确把握行业发展动向。总之一句话，学校不能闭门造车，要让企业技术能手请进来，同时还要让现有的教师走出去，才能真正实现企业、学校、学生三赢的状态。
2.5 电子商务专业可倡导现在学徒制
现代学徒制是改变以往传统的人才培养模式，而是把现代高职教育与传统学徒制相融合，使学生在企业的学习时间更长，跟企业的技术能手形成“帮传带”的师徒关系。师傅会按照企业的岗位需求、工作流程和行业标准来对学生进行一对一实践教学，实现学生就业零距离。再加上电商行业的特殊性，在双十一、双十二等特殊时期，企业需要大量临时性的用工。所以，企业也愿意在学校真正践行现代学徒制。从我校电子商务专业现代学徒制的帮带情况来看，电商最多的客服岗位一般只需二个月就能变成一个熟练工，网店运营及美工岗位大概需要半年就能自己运营商铺。企业平时就让学生在不同的岗位进行轮岗实践，等到“双十一”需要用工时就有了大量的援军。企业通过现代学徒制培养了优秀的后备员工，也解决了自己“双十一”等用工荒的问题;学生通过现代学徒制，不光受到了岗位培训，还拿到了适当的工资和物质奖励，也为自己走上社会建起了桥梁。
3 总结
高职电商专业人才培养要想满足电商产业国际化人才需求，就必须要走产教融合、校企合作的道路。本文就从国家建立产教融合信息平台出发，希望由政府主导，企业为主体，学院强化产教融合师资队伍建设，倡导在电子商务专业践行现代学徒制，走 “政、行、校、企、研”多元化协同合作模式。
参考文献：
[1] 曾露. 产教融合视域下职业教育发展现状及對策[J]. 林区教学，2019（2）：263.
[2] 武静. 新时代、新职教背景下高职跨境电商人才培养模式探究[J]. 现代营销（经营版），2018（10）：30-31.
[3] 秦怀璐. 高职会计专业产教融合路径优化探索[J]. 新会计，2018（12）：29-30.
【通联编辑：唐一东】
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