面向工程教育专业论证教学质量改进机制的构建

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　　【摘 要】本科专业的工程教育论证和专业综合评价，都要求建立有效的教学质量持续改进机制。本文结合学校开展工作的实际，从专业定位与质量标准建设、教学质量监控与评价、教学质量分析与改进机制等方面进行分析与研究，构建了面向工程教育专业论证教学质量改进机制的基本框架与思路，提出了以专业为单元、以学期或学年为时间段的本科教学质量分析与改进的循环机制方案。
　　【关键词】专业论证;教学质量;监控与评价;质量分析;改进机制
　　中图分类号： G642.0 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2019）23-0111-002
　　DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.23.051
　　0 前言
　　随着高校 “双一流”建设的推进，以及高校内涵发展的要求和需要，教学质量保障体系建设已成为高校教学管理的重要组成部分之一。当前，工程教育专业论证在全国高校普及开展，在工程教育专业论证体系中，构建本科专业的教学质量改进机制显得非常重要和关键。但我国高校开展教学质量保障体系建设的时间只有十多年，教学质量管理的理念还不够清晰，质量管理技术还不够成熟，质量管理的水平有待提高，教学质量保障体系运转的效度有待加强。且各本科专业与面向工程教育专业论证的教学质量改进机制建设具有个性化特性，为此，开展工程教育专业论证教学质量改进机制的构建、分析和研究，结合学校具体实践，构建一个基本构架和思路。
　　1 本科专业定位与课程设置
　　本科专业定位的思路和概念是一个本科专业的重要标志，也是与全国其他高校特色区别的展现。服务于地方经济和行业是专业定位的核心内容，并配套辐射国家发展地区的人才需求的延伸。在具有当代社会需求特性的指导下，赋予和明确专业定位内涵要素支撑，在专业理论知识、专业能力模块、素质拓展模块、创新创业能力和学生成长与发展需求等方面进行优化构建人才培养方案，确定人才培养规格和合格质量标准。
　　工程教育专业论证矩阵表内容是总纲，根据OBE理念，相关毕业要求的控制点必须在各专业所开设课程、教学环节、素质拓展和社会活动等教学活动中得到落实和支撑。因此，在设置各门课程、教学环节、社会活动和素质拓展的教学方案时，必须对要承担的培养责任和质量标准进行详细的划分和具体的确定。这是一项要有逻辑技术、很有深度、也要很细致的工作，信息量也很多。
　　2 质量标准建设
　　2.1 编制课程教学矩阵表
　　衡量各本科专业人才培养质量标准，也是课程教学执行的“法定”依据。任何一门课程，其知识、能力、素养的内容与毕业要求直接对应以及支撑强度（分为强、中、弱三层）关系在课程照矩阵表中必须清晰、详细和明确;实现对应支撑任务需要满足的条件（如师资水平与能力、教学设备、教学措施、教学资料和管理制度等）需要保证。这是一个复杂的系统工程，也是工程教育专业论证的必备要求。任课教师对自己承担的课程教学要求必须熟知于胸、领会深刻、把握准确。
　　2.2 加强课程教学内容建设
　　课程是一个笼统的概念，其包含理论课程、实验课程、实习与实训课程、社会实践课程、课程设计与毕业设计课程等。
　　开展沟通、交流、商议，理清和优化纵向、横向各门课程之间教学内容。完善课程教学大纲的编制，细化内容，规范格式，并组织同行、行业和校外等专家加开展讨论与审核，保证质量。创新课程考核方式改革，规范课程考核要求，强化课程考核标准。择优选择合适培养目標的教材，推荐拓宽视野、适度增负、满足课程学习要求的参考资料。
　　2.3 加强课程教学条件建设
　　完善课程教学资料的建设，包含图书、电子图书、教学案例、工程图书、指导书、任务书、参考资料等。完善课程课堂教学必备条件的建设与构建，推进课程网络资源建设，加强教材建设与优化教材的选用，落实编写讲义、讲稿和教案的教学准备，编制课程思政方案，完善教学设备、教学场所、教学基地的建设。加强师资队伍建设，提高教师教学技能、水平和工程实践能力。加强教学管理规章制度、教学质量监控与评价等制度建设，提高教学管理制度化、常态化。加强凝聚力工程建设，注重师德师风教育质量的提升，形成教书育人的良好氛围。
　　2.4 加强教学环节质量标准建设
　　根据课程教学特点和实际需要，选择适合的教学方法。掌握课程特性，制定各环节质量标准。规范课程教学组织、条件和手段，制定统一实施方案。制定课程考核有效方案，量化评分细则。
　　3 质量监控机制
　　3.1 组建教学质量监控队伍
　　聘请教学经验丰富、熟悉学校教学管理制度、威望高、办事公正的在职或退休的老教师进入教学质量监控组织，承担开展日常教学质量监控与评价工作。组织开展教学质量监控与评价队伍的学习、交流与培训，提高专业化技术水平。
　　3.2 制定和完善教学质量监控管理制度
　　制定完备的符合学校实际和文化的教学质量监控管理制度，划分各个层面职责范围，优化不同类别、各个环节教学质量评价个性化指标体系，确保教学质量监控与评价的专业化和科学性的认可度。
　　3.3 加强教学过程的监控
　　（1）审核任课教师的资格，严把教师的学历、能力、水平和质量关。（2）组织各类人员与组织开展教学质量监控与评价，加强课堂（理论与实践）教学质量监控，检测教师的教学组织、教学技能与水平、教学准备与教学态度、教学效果等。（3）检查是否构建课内与课外、线上与线下、校内与校外、理论与实践等多渠道教学方式，检测与评价“教、学、做”一体化教学形式的运用适合度。（4）定期召开教师、学生座谈会，开展学生评教、教师评学等评议活动。（5）组织开展学生调查问卷活动，组织学生教学信息员定期反馈教学信息活动。
　　3.4 开展教学质量结果的检测与评价 　　以一个本科专业为单元，按照每学期或学年为时间段，全面开展教学质量结果的检测与评价，包括课程考核试卷、实验报告、作业与小论文、实习与实训报告、社会实践报告、课程设计与毕业设计（论文）成果等。开展培养结果数据统计，撰写具有深度的检查总结报告。对照课程教学大纲和课程矩阵表规定内容，检测和评价学生对知识、能力、素养方面培养后的达成度。按照支撑强度的高、中、低三个等级，其对应达成度进行质量适度控制。
　　3.5 开展课程教学培养结果的数据分析
　　以所有课程培养质量结果、数据为基础，按照学期为单元，对各本科专业培养结果质量进行大数据分析，检测专业培养质量总体达成度，准确查找出未达成的因素、原因和问题。认定结论应客观、实事求是，具体明确，追寻产生问题的根源。运用定量与定性技术处理，根据数据呈现的规律，归纳出科学的结论，为学校教学改革、顶层设计和教学质量改进提供决策依据。
　　4 质量改进
　　4.1 建立激励和处罚机制
　　以全面监控信息为前提，以科学评价为基础，以事实数据为依据，针对教学质量监控与评价的结果，实施奖优罚劣，“优质优酬”，激发教师为立德树人、提高教学质量的积极性和能动性，营造与建立良性循环的氛围和文化。
　　4.2 建立整改机制，措施得力
　　强化责任落实和责任追究制度。具体问题具体分析，确定任务和对象，分工明确与时间控制，确保问题得到彻底、有效地改进。
　　如属于教学条件不满足的问题，必须加强投入和建设;如属于师资队伍问题，则应积极开展培养与引进、培训与指导、教育与管理、研讨与学习，促进教师整体水平不断提高。如属于学生学风问题，则应在立德树人教育、培养学习兴趣、努力营造良好的班风与学风、丰富学习渠道、构建学生学习导师制等方面采取有效措施和加强力度，促進学生学风不断改变。
　　4.3 积极开展教学创新与改革
　　为了促进教学质量持续改进与提高，以教学改革与创新为抓手，每一个专业都应有一定数量的关于人才培养模式、课程体系、实践能力培养等方面的教学研究课题、论文及教学成果奖，实现专业建设质量不断提高。
　　5 结论
　　本科专业工程教育论证教学质量持续改进机制的实现，应以质量标准建设为基础，以教学条件与教学建设及管理制度为保障，有专门队伍制度化地开展教学质量有效监控与评价，全面统计、分析数据和事件，查找出具体问题，分析客观与主观的具体原因，以奖优罚劣机制为抓手，促使教学质量问题的改进得到逐步实现，机制运转持续有效循环。
　　【参考文献】
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