PBL在口腔专业教育中的效果探讨

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　　【摘 要】本文的目的是探讨问题导向学习方法（PBL， Problem-Based Learning）作为口腔专业教学方法的有效性。 PBL是40多年前开发的，有效解决了传统教学方法的很多问题。我们系统说明了PBL教学方法对学生学习兴趣的影响和导师的职责，并分析了这种教学方法对口腔专业教育的实质性影响。我们的结论表明，与使用传统方法指导的学生相比，基于PBL课程的学生表现出更高的专业技能和很好的自学能力。
　　【关键词】口腔教育;PBL;有效性
　　中图分类号： R-4 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2019）27-0213-002
　　DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.27.096
　　【Abstract】The purpose of this paper is to explore the effectiveness of Problem-Based Learning （PBL） as a teaching method for education of dentistry. Developed more than 40 years ago， PBL effectively solves many of the problems of traditional teaching methods. We systematically explained the impact of PBL teaching methods on students' interest in learning and the responsibilities of the instructors， and analyzed the substantial impact of this teaching method on education of dentistry. Our conclusions show that PBL-based students demonstrate higher professional skills and good self-learning skills compared to students using traditional methods.
　　【Key words】Education of dentistry; PBL; Effectiveness
　　0 引言
　　引入PBL取代医疗学校的传统教学方法，该理念是在20世纪60年代后期在加拿大麦克马斯特大学医学院首先开展的。目前， PBL已经在全世界范围内广泛传播，诸如美国新墨西哥大学和荷兰马斯特里赫特林堡大学等机构都采用了此教学方法。在20世纪70年代和80年代，PBL的实施稳步扩大，到20世纪90年代，许多医学院已批准PBL作为其课程的重要组成部分。目前，它已在全球大学的医学教育领域广泛实施，如口腔、药学、临床医学和护理等等。本文系统探讨了PBL教学方法对学生学习兴趣的推动、导师的角色和其在口腔专业的有效性。
　　1 PBL调动学生的学习兴趣
　　PBL的许多支持者认为这种教学方法可以很好地调动学生的学习兴趣。PBL具备很多特殊功能，例如在导师的监督下以小组形式处理现实生活中的具体问题，这些和学生息息相关的问题可以很大地提升学生的兴趣。另外，动机可以提高学生的间接兴趣，这是由环境刺激引起的兴趣，例如导师引导下对有趣问题的深入讨论和解决，可以让学生在过程中产生成就感，而这个可以很好地启动前额叶的奖励系统。小組讨论是指学生在PBL小组中与他人互动的方式，包括团队合作水平以及小组讨论是否有趣。从导师的学生动机方面来看，结果与该主题的内在兴趣有着积极的联系。这些结果已在其他研究中得到证实，这些研究已发现群体功能与该主题的内在兴趣之间存在强烈关联。这些研究结果表明，学生在小组中一起工作的方式，例如通过创建学习目标，查找可以澄清问题的事实，帮助小组成员和给出解释的想法和假设，这些都对学生产生兴趣产生非常积极的影响。
　　2 导师在PBL中的职责
　　导师在PBL中的作用一直是激烈争论的问题;一些学者认为导师必须是所教授科目的专家，另外一些人则认为导师应该只是学习的推动者。在一项研究中，由专业人员导师辅导的学生通常在期末考试中表现优于学生导师所教的。另一项研究表明，学生导师更好地站在学生的角度理解自身的心理，学生导师因为新鲜感对具体问题表现出更浓厚的兴趣。专业导师在问题解决上表现出更多的过度使用他们的专业知识，而这些是这一阶段学生并未掌握的，这会打击学生的积极性。PBL的成功实施取决于导师积极给学生建立相关的知识的储备。例如，PBL导师可以准备小型讲座，帮助学生找到缺失的信息或有用的资源，深入挖掘选定的主题，导师也可以通过倾听和提问来加入讨论中，现场解决问题。
　　3 PBL在口腔专业中的有效性
　　一些研究比较了PBL和传统教学方法在提高终身学习技能方面的有效性。其中一些研究，特别是那些专注于医学教育的研究，探讨了临床表现技巧;他们表明，在大多数情况下，PBL课程的学生比传统学习环境中的学生表现更好。此外，与在传统学习环境中获得相同信息的学生（如讲座）相比，已经获得解决问题知识的学生更容易自发地使用他们的知识来解决新问题。一些研究人员提出，PBL课程的学生可以提高临床能力。此外，一项研究显示，哈佛大学医学生的医德在完成PBL任务和未完成组相比，表现出显著的差异。在营养学课程中进行的另一项研究表明，PBL组的学生比使用传统方法指导的学生具有更高的思维能力和解决问题的能力。
　　PBL可以用作整个课程的主干，也可以用作某些课程的选择方法。课程可以设计为涉及混合教学方法以获得最佳的学习效果，包括学生的技能、专业知识和医德。补充讲座可能适合引入新主题或提供具有挑战性的外用材料的PBL主题。此外，每周应该给学生足够的时间进行自主学习 　　盡管没有一种单一的口腔专业教育方法可以被认为是最佳的，但PBL方法已被发现非常成功。这种成功归功于学生的理论认知和研究技能的全面发展，这成为全世界PBL日益普及的基础。它在其他学科中也很常见，例如工程、农业、法律、商业和计算机。许多人认为PBL可以促进更深层次的自学能力的培养，这种能力是伴随终生的，而这对需要终生学习的医学专业至关重要。
　　4 结论
　　总之，证据明确支持PBL在口腔专业教育中的有效性。通过PBL，学生学会在教学过程中成为团队合作者;他们对自己的学习负责，培养了团队合作精神，可以很好地适应新的和不断变化的外在环境，并获得终身学习技能。因此，PBL可以提高口腔专业学生的批判性思维，教他们分析和解决实际问题，为他们未来的职业生涯做好准备，可以很好地提高了口腔专业的教学效率。
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