《计算机网络技术基础与实训》课程项目驱动教学法初探
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作者:王千千 刘雷 王英
摘要：本论文叙述了《计算机网络技术基础与实训》课程项目教学过程，结合IT行业需求和职业院校培养目标，对课程进行了整体的设计和项目规划，将本课程设计成9个子项目，通过项目驱动的教学防范激发学生学习的兴趣，提高学生的实践能力，同时提高教学质量。
关键词：计算机网络技术基础与实训;项目驱动;子项目
中图分类号：TP393 文献标识码：A
文章编号：1009-3044（2019）26-0066-02
开放科学（资源服务）标识码（OSID）：
计算机网络技术基础与实训是计算机网络专业的基础课程，该课程主要分三部分：第一部分，计算机网络基础概论入门，逐步过渡到网络参考模型、网络互联设备;第二部分;全面介绍局域网基础知识、小型局域网和中型企业网的构建方法;第三部分，介绍网络操作系统、网络服务器的配置、网络安全和维护等知识[1]。现在生活离不开互联网，计算机网路技术是构建互联网的支架。目前，人才市场对计算机网络技术方面的人才需求越来越大。高职院校基本开设了计算机网络基础课程。
1 教学中存在的问题
计算机网络技术课程具有较强的实践性。早期的网络技术课程内容繁杂，抽象概念和专有名词较多，教师在教学过程中使用的教学软件多。这门课程开设的对象是高职院校一年级的学生，这个时期的学生对网络方面专业知识接触的少，导致学生在学习过程中缺乏兴趣，甚至产生畏惧心理，这为网络基础课程的教学带来了很大的难度。
在教学模式上，传统的教学模式按照教材的编排，先介绍理论知识，再将理论知识运用到具体实践中[2]。这些具体实践多为老师的口头表述或者通过视频的方式观看，这种“以教师为主，学生为辅”的教学效果不明显，不能激起学生兴趣，同时也不能提高学生动手能力。
为了测评学生对知识的掌握程度，传统的教学模式采用基本的一支笔、一张试卷和一张草稿纸的方式，即教师考前编写一张试卷，学生在固定的时间和位置完成，这种测试方法只需学生死记硬背，很难反应学生的实践动手能力，导致学生对实践课不重视，课程教学效果不理想。
为了促进教学，弥补上述出现的短板，提出了项目引领、任务驱动式教学方法。此方法是现代教学提倡的方法之一。项目驱动教学方法是指以教学内容和目标为发挥平台，教师课前精心的预设章节的项目，学生通过完成教师布置的项目达到提高实践能力、培养兴趣和自信心、体验社会分工以及激发主动学习的目的。近年来，项目驱动教学方法在高职院校教学过程中取得了较好的成效。
2 项目驱动教学法实施
2.1 课程整体设计和项目设计
按照先进的职业院校的教育理念，根据IT行业的需求，结合计算机网络技术人才培养目标，本论文对课程进行了课程规划和项目设计[3][4]。《计算机网络基础与实训》课程内容包含计算机网络基础知识概论和计算机体系结构、局域网技术、小型局域网和小型企业网的方案设计、网络操作系统和网络服务管理、网络安全和网络故障诊断。
课程内容设计如下：
本论文将《计算机网络技术基础与实训》细化成9个子项目。每个项目包含若干个子任务，下面我们对每个子项目详细阐述。
项目一：计算机网络基础知识
任务1：計算机网络的概念;任务2：计算机网络的发展过程;任务3：计算机网络的组成;任务4：计算机网络的结构;任务5：计算机网络的分类;任务6：网络图绘制工具Visio简介。
针对任务1、2、3、4、5，老师课前布置任务，通过网上资源或书本查阅相关知识，采用学生竞答和讨论的方式，教师对关键的知识点给予补充。任务6 通过教师模拟演练Visio软件绘制网络图，随后布置一个类似的任务，学生通过讨论协商完成任务。
项目二：计算机网络基础知识
任务1：计算机网络协议与标准组织;任务2：OSI参考模型;任务3：TCP/IP参考模型。
通过cisco 模拟软件模拟网络通信过程，穿插讲解网络协议，网络参考模型。学生演练，达到熟悉知识点的效果。
项目三：局域网技术
任务1：局域网概念;任务2：局域网的传输方式与介质;任务3：网络设备介绍。
动画演示局域网的传输方式，列举生活中使用到的双绞线、同轴电缆、光纤等介质，学生通过配置寝室使用的无线路由器和交换机达到初识网络设备的目的。教师介绍公司与企业使用的网络设备。
项目四：小型局域网的方案设计
任务1：小型局域网的作用;任务2：小型局域网的规划与设计;任务3：小型局域网的组建。
以小组为单位搭建小型局域网，IP 地址采用静态地址方式获取，范围为192.168.1.0/24，子网掩码：255.255.255.0，采用ping 命令测试网络之间的通信。
项目五：小型企业网的方案设计
任务1：小型企业网的应用;任务2：小型企业网的规划与设计;任务3：小型企业网的组建。
讲解规模较小的企业网络的设计，通过逻辑设计、物理设计等过程详细阐述每个过程的工作。
项目六：网络操作系统基本配置与管理
任务1：网络操作系统的概念;任务2：网络操作系统的安装;任务3：用户和计算机账户管理;任务4：组和组织单元管理;任务5：磁盘管理;任务6：网络打印服务的配置。
安装和搭建window server 2008服务器，在服务器中分别设置管理员、普通账户，添加组和对组进行管理，使用磁盘管理来对计算机文档管理。
项目七：网络服务器配置与管理
任务1：Web服务器的配置;任务2：FTP服务器的配置;任务3：DNS服务器的配置;任务4：DHCP服务器的配置;任务5：邮件服务器的配置。 在windows中实现对web、FTP、DNS、DHCP、邮件服务器的安装和配置，通过演示服务器的通信过程，实现对服务器作用的理解。
项目八： 网络安全
任务1：网络安全的概念;任务2：网络防火墙技术;任务3：网络防病毒技术。
项目九：网络故障诊断与排除
任务1：网络故障的概念及分类;任务2：网络故障检测软件工具;任务3：网络故障检测硬件工具;任务4：物理层故障诊断与排除;任务5：数据链路层故障诊断与排除;任务6：网络层故障诊断与排除。
教师设计通信过程中的各种故障，学生采用每个故障对应的解决策略方法解决。同时教师辅助学生解决。
运用项目教学，项目的设计是关键，设计的项目能覆盖课堂知识内容，且要有实用价值，选取项目时可以选取企业的真实项目。
2.2 分组教学
在教学过程中，本论文拟将学生按照每组6人分，每组选举一名组长负责整组的统筹和规划，座位采用类似圆桌的形式方便学生之间沟通交流，对于难度较大的任务，采用先协商后制定策略的思路完成任务，比如如何安装windows server 服务器，以及在服务器里面实现对用户、组和磁盘的管理，实现打印服务，搭建服务器。由于一年级的学生动手能力相对比较薄弱，在设置用户时无法理解管理员用户和普通用户的区别，不知如何搭建DHCP服务器以及搭建DHCP服务器的用途。通过小组讨论，解决这些问题。
教师通过演示每个任务的操作，提出操作过程注意的关键点。学生独立完成，遇到问题通过讨论解决。
2.3 教学软件
通过cisco模拟软件实现对网络拓扑结构图的搭建，模拟演示各种真实的网络环境，搭建Windows server 实现对网络的配置。学生端通过装载这些软件到达亲身体验的效果。
2.4 项目化考核
项目化考核与传统考核方式不同，通过学生平时完成项目的程度和数量来给学生打分，这种考核方式更能体现学生的动手能力的培养，同时培养学生创新精神、团队合作精神[5]。平时成绩包括考勤、学习态度、课堂表现。
参考文献：
[1] 黄欣，余思东.项目导向教学法在《计算机网络技术基础》课程教学中的改革实践——以广西农业职业技术学院为例[J].高教论坛，2013（5）.
[2] 李征.浅谈《计算机网络技术基础》课程设置改革[J].福建电脑，2013，29（2）.
[3] 竺士蒙.《Linux操作系统》课程项目驱动教学法初探[J].福建电脑，2019，35（1）.
[4] 吕翔，郑铭海.项目教学法应用于高校计算机教学的探索[J].计算機产品与流通，2019（4）.
[5] 李丽华.项目教学法在中职会计教学中的应用[J].科技经济导刊，2019，27（9）.
【通联编辑：唐一东】
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