基于问卷调查的艺术设计类高职院校大学语文改革路径探析
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作者:柳熙
摘 要：大学语文作为一门文化基础课程，在打牢学生文化基础、提升专业技能方面发挥着重要的基础性作用。笔者对艺术设计类高职院校学生开展问卷调查，分析大学语文的现状，并探索出构建“必修+选修”课程体系、开发特色大学语文教材、开展文化专题讲授模式、丰富校园文化实践活动的改革路径。
关键词：问卷调查 大学语文 课程改革
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）09（a）-0134-02
最近，国务院发布的《国家职业教育改革实施方案》中强调：“没有职业教育现代化就没有教育现代化，并提出要下大力气抓好职业教育，培养一大批高素质劳动者和技术技能人才。”大学语文作为一门文化基础课程，在打牢学生文化基础、提升专业技能方面可以发挥重要的基础性作用。但是，由于目前职业院校，尤其是艺术设计类高职院校，普遍存在着“重专业轻文化、重技能轻知识”的倾向，再加上大学语文课程在教学过程中表现出的种种弊端又严重影响到这门课程发挥它应有的作用，大学语文课程正面临着巨大的危机。笔者对艺术设计类高职院校的大一学生开展问卷调查，分析大学语文的现状，并探索大学语文的改革路径。
1 调查总结
1.1 调查方法
此次调查问卷，共设计了15道题目，涵括学习态度、学习目的、教学方式、教学内容、考核方式这5个方面的内容，对艺术设计类高职院校的大一学生进行了调查，主要是了解艺术设计类学生对大学语文的学习态度与期望，从而了解艺术设计类高职院校大学语文课程目前的发展现状。此次调查通过问卷星共发出180份问卷，收回有效问卷176份，回收率96%。问卷回收后，根据每一问题的回答进行百分比统计。
1.2 调查结果
（1）学习现状。对于“你对日常口语交际的表达技能感到”，71%的学生认为比较欠缺，23%的学生回答“满意”。在文学作品的阅读时间上，38%的学生“基本不读”，40%的学生读“10～30min”，只有4%的学生读“1h以上”。在写作经历方面，52%的学生“除规定作文外，从未主动写过”，只有4%的学生“自发地写过很多作品”。
（2）学习态度。对于“你喜欢语文课吗？”的问题，有81%表示喜欢，有3%表示不喜欢，这可以看出大多数学生是喜欢语文的。对于“你认为学习大学语文有用吗？”的问题，有89%的学生认为“有用，以后工作有用”，9%认为“有用，及格才能毕业”，有2%认为“用处不大”，没有一个人认为没有用，在大部分学生的眼中语文是有用处的。
（3）学习目的。在“你最希望在《大学语文》课程中学到什么？”的问题上，27%的学生希望在大学语文课中提高综合人文素质和文学修养，10%的学生认为“提高语言运用能力”，62.5%的学生认为“既提升人文素养又提高语言运用能力”，没有人回答“没有要求，只要完成必修学分即可”。
（4）教学方式。对于“你认为在大学语文教学中应采取什么样的教学模式”，47%的学生认为“以学生为中心，以教师讲授为主”，26%的认为“以教师为中心，以学生围绕教师活动为主”。对于教师课堂讲授侧重点的问题，47%的学生认为重点进行“理论和艺术分析”，25%的学生认为重点讲授传统文化，17%的学生认为重点进行知识的传授，11%的学生认为重点开展作品讲解。
（5）教学内容。对于是否在《大学语文》课程包含普通话和口语交际训练内容，55%的学生表示“希望”，42%的表示“可以接受”。对于写作水平，90%的认为需要提高，只有3%的学生表示很满意。对于“现行教材中关于写作的知识”，70%的表示“需老师指导、训练”，15%的学生表示“比重太小”。
（6）课程考核。关于课程考核方面，55%的学生希望课程考核是平时作业+闭卷考试，24%的学生希望是个人演讲展示+论文。
2 艺术设计类高职院校大学语文的现状分析
从问卷调查的结果来看，学生目前的口语表达、写作、阅读等方面的现状堪忧，甚至有1/3的学生基本上从不阅读，一半的学生除了规定的作文外，从未写过其他东西，这也侧面说明了艺术设计类高职院校学生的文化基础较差、文字功底较差的现状。而大多数学生较为喜爱语文，认为语文非常有用，尤其对以后的工作用处很大，这说明学生的学习态度是较为端正的，虽然他们语文基础较差，但他们知道自己要好好学习。在教学方式上，有一半的学生赞同教师的教学要以学生为中心，但还是有学生难以转变中学语文的学习方式，习惯于教师的讲授。在学习内容上，艺术类高职院校的学生是有很高的期待值，他们希望大学语文在传授知识的同时，能够讲授传统文化，帮助赏析艺术作业，最重要的是将文学理论与艺术作品结合起来进行分析。在考核方式上，学生希望将平时作业、个人演讲等方面纳入考核。艺术设计类高职院校学生对大学语文的期望值高，尤其希望大学语文能够对他们的艺术鉴赏、传统文化熏陶等方面发挥作用，而相较于之前大学语文的教学内容陈旧、教学方法落后等现状，大学语文的教学改革势在必行。
3 艺术设计类高职院校大学语文的改革路径
为解决艺术设计类大学语文的尴尬境地，笔者结合多年的大学语文教学实践，总结归纳出以下改革路径。
3.1 构建“必修+选修”课程体系
在开设大学语文必修课的基础上，调研学生的学习需求，并对接艺术设计类专业需求，开发人文素质类选修课程，为学生的个性化学习提供平台，提高学生从事艺术设计类工作必须的人文素养和学科素养，培育职业岗位工作基本能力，为高职学生的当前就业和未來发展搭建科学合理的能力结构。如在大学语文提升学生基本素养的基础上，开设“应用写作”必修课，专门训练学生的文案写作、设计说明等文稿写作，开设“商务礼仪”选修课，对学生参加工作后的商务场所中所用礼仪进行训练等。
3.2 开发特色大学语文教材，改革教学内容
目前市面上有很多版本的《大学语文》教材，但大多数都具有普适性，为从根本上解决教学内容与艺术设计类大学语文脱节的问题，开发适用于高等院校艺术类专业的大学语文教材势在必行。为此，笔者所在的学校编写了新的《大学语文》教材，全书着重对学生进行文学和艺术的熏陶，培养人文艺术素养，提升人文艺术欣赏能力。以作品为主，精选古今中外名篇佳作。全书分为上下两篇，上篇文学欣赏，下篇为艺术欣赏，体现了高等教育艺术类专业的适用性特征，满足了艺术设计类学生对人文艺术的需求。
3.3 开展文化专题讲授模式，革新传统教学方法
从问卷调查以及访谈情况来看，学生对于教材上的教学内容是有些厌倦的，他们已经厌倦了像中学语文一样的学习内容。为此，在语文教学实践中，笔者打破教材中仅仅局限在一种体裁、一种情感的局限，采用专题讲授法，为学生营造更为广阔的视野，从整个历史发展角度看每个朝代诗歌发展特点，从而把握一首诗歌的内涵。如在学习张爱玲的《更衣记》时，介绍中国古代服装发展简史，这对于学生理解中国20世纪初期到中叶的女性服装流变，从而理解张爱玲的作品有积极意义。
3.4 丰富校园文化实践活动，打造“不下课”的课堂
为拓展大学语文课堂的外延，丰富学生的业余生活，提升学生的文化艺术素养，学校充分利用课外时间，将大学语文课堂教学与校园文化活动对接起来，为大学语文课堂教学注入新的活力。每年学校开展“艺术作品赏析”活动、中华经典诗文诵读活动、“共读一本书”活动等课外实践活动。各类实践活动的开展对学生阅读习惯的培养和阅读能力的提高起到了积极的干预作用，不仅为大学语文课堂教学提供了良好的实践平台，也在一定程度上促进了校园文化的繁荣。
“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。”结合艺术设计类高职院校特点，对大学语文进行改革是一项任重道远的任务。从问卷调查的结果显示，还有诸如教学模式、课程考核等方面没有探索出改革路径，这也是需要进一步进行探索的。
参考文献
[1] 孙艳红.高职大学语文课程改革与再建设[J].包头职业技术学院学报，2017，18（2）：40-43.
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