浅谈高职室内设计专业学生职业核心能力的培养
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作者:徐代珍
摘 要：所谓职业核心能力指的是人在职业生活中所需具备的，除却岗位专业技能以外的基础能力。一般来说，比起岗位专业技能，职业核心能力更具重要性，培养当代学生的职业核心能力得到学校、政府及各用人单位的广泛认可。该文将针对高职室内设计专业学生所需具备的几个职业核心能力展开分析，并提出几点核心能力培养策略。
关键词：高职室内设计 职业核心能力 培育策略
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）10（c）-0142-02
近年来，各大职业院校纷纷增设室内设计专业，或是与之相关的专业，其发展态势可见一斑，而经过系统化培训的室内设计专业人才也不断涌向社会。可面对竞争压力大的建筑装修市场，社会对室内设计人才的专业化水平与各方面的能力要求也与之提升，这就要求高职院校更要注意培养学生的职业核心能力素养，以便学生在社会中站稳脚跟，设计出更符合时代价值的室内作品。
1 高职室内设计专业学生需具备的职业核心能力
第一，良好交际。这是室内设计从业者所需具备的不可或缺的一项技能，面对各色各样的客户，如何设计出令客户满意的设计图都要通过积极沟通。通常情况下，设计要历经多次修改，客户才会最终确定，设计者要准确抓取客户的想法，多沟通交流，并具备良好的心理素质才能将任务做好。
第二，语言表达。设计者在设计时，在尚未确定最终图纸的过程中要经常与客户沟通，发表意见与看法，都需要良好的语言表达能力。
第三，团队合作。要懂得与同事进行团队协作，共同完成企业项目是必须具备的社会能力。就像室内设计师需要与客户、业务员、装修工等保持紧密联系，才能确保设计方案落到实处。
第四，终身学习。这是当代社会对于人才的根本要求，特别是室内设计人员更要保持着良好的学习能力，与时俱进，跟随时代发展需求，汲取新工艺、新材料、新装饰风格、新的设计软件等，这都要求室内设计专业学生要拥有独立学习的能力。
第五，问题解决。室内设计需要面对各种各样的装修或是业务上的问题，设计图纸或是图纸施行之际，都会遇见或大或小的问题，这就要求设计者能提高自身的解决问题能力，不要一遇事就想着依靠他人。
2 高职室内设计专业学生职业核心能力的培养策略
2.1 立足职业核心能力，制定培育目标
室内设计专业能力培养目标的制定需立足生本理念和企业的需求，综合分析该专业学生的学习发展规律与学习特征，再根据该行业适合设计师岗位在专业人才培养目标的根本要求来展开培养制定，才能真正提升该专业学生职业的道德素养，并让学生的创新创业、团结合作、爱岗敬业等多种意识都能获得一定程度上的培养，为学生日后踏上社会，成为专业水平高的室内设计师而打下坚实基础。此外，学校还需积极鼓励该专业学生考取所需的职业证书，每年都要坚持继续教育，跟随时代发展潮流，学习更多室内方面的知识，开拓知识眼界，方能促进学生就业竞争力的提升，成为社会所需的创新人才。
2.2 围绕职业核心能力，开设多元课程
一是要开展公共基础素质类课程。这一课程主要是培训学生职业交际、信息处理与解决实际问题等方面的能力，因此就可借助一些公共课程来实现这些能力的培养。而作为文学语言类的学科，语文显然就成为首选，如：针对设计主题来展开辩论赛，借此辩论，令学生大脑思维获得运转，口才也得到相应的提升。还可展开写作训练，这对于学生室内设计的说明撰写、讲解能力也可获得充分培养，且在语文课程学习中，学生也能逐渐掌握如何将学习过程转换为专业知识运用的过程。又如：在思政教学中，学生的职业道德素养、法律意识也可获得相应的提升;计算机课程中，借助专门的课程学习，学生在数据处理上也会更加得心应手。
二是要开展专业的课程教学。在室内设计专业知识技能讲授过程中，教师不应当只局限于课本的知识，还需与此相关的当地企业文化内容，以及相应的管理制度等都纳入到教学范围内，让学生能对室内行业领域中的一些规章制度流程做充分了解。即企业在室内设计过程中有着怎样的流程、需要对客户所提供的信息做怎样的处理、设计过程又会设计到哪些方面的交流等，这将有利于学生专业技术技能的充分提升。此外，教学方式还需多元化，专业课程教学中，可充分融入任务驱动法、项目教学法、分组合作学习等，让各小组选取某个室内设计主题，共同合作完成作品，并于作品完成后，在课堂上做汇报讲解，然后师生一同评价。通过这种学习模式，学生就能准确意识到团队的友好合作对于任务完成的意义所在，这对学生日后走上社会，学会与企业同事、上下级的积极配合交流，迅速融入集体大有帮助。
三是要开展实践拓展课程。学校要建立起属于自己的实践培训基地，加强校企合作联系，并根据室内设计专业需求让学生参与到餐饮空间、店面空间、住宅空间等设计实践中，通过各种室内设计的培训，来强化学生创新思维能力、职业交际能力与敬业等方面的能力，为学生就业打下坚实基础。而拓展课程的设计，还需充分考虑到地域特色、学校办学风格等，将职业核心能力科学渗透其中，如，开设企业形象设计、当地民俗文化、环境心理等课程，以开拓学生知识视野，更好地掌握空间区域使用者的心理，设计出更具特色、富有创意的作品，这对于学生信息搜集与处理能力的培养也大有裨益。
2.3 根据职业核心能力，开设实践活动
首先，室内设计专业技能大赛的内容比较丰富，学生比赛时也能更好地体悟何为团队沟通合作、任务执行落到实处等，就像是一些高职院校联名组织设计大赛，或是全国性的建筑艺术设计比赛等，这些赛事知名度更高，也更加严谨，学生参与这些大赛，在职业意识与道德品质、抗挫抗打压能力等方面也能获得有效提升，更能促使学生岗位自信心与适应力的逐步形成。其次，既要确保课堂教学质量，更需立足学生学习发展规律，然后开设相应的户外素质拓展活动，借助这一活动，让学生们能体验合作，并锻炼学生领导决策、竞争创新与人际交流等能力。同时，学生团队协作力的培养也可从校内外的社团活动进行，学生在参与自己本专业社团过程中，就可从多方途径来知晓与室内行业与职业发展态势等相关讯息，为日后就业创业而打下坚实根基。最后，校企合作能为学生提供岗位实习或是就业的机会，能令学生学以致用，提前适应社会，所以高职学校也可根据课程或是学生需要，在日常授课时，与企业事先沟通好，带学生前去参观交流，或是暑期之际，鼓励学生实习，这将有利于学生获得职业核心能力的培养。
3 結语
高职室内设计专业要获得可持续发展，必须注重培养学生的职业核心能力。高职院校在其能力的培养上，不是简单地叠加室内专业知识与技能，而是在确保学生专业知识技能相对扎实的基础上，使学生能逐步运用整合、迁移内化知识后才形成的。因此，高职院校必须充分把握职业核心能力的本质内涵，立足学生实际学业水平与发展需求，设计灵活的教学方案，为学生输送更多优质的室内设计人才。
参考文献
[1] 刘珍.高职室内设计技术专业学生职业核心能力培养探索[J].产业与科技论坛，2017（6）：77.
[2] 周景斌.高职室内设计专业学生职业核心能力培养探究[J].职业，2018，482（20）：61-63.
[3] 郭文斌.高职室内设计技术专业学生职业核心能力培养探索[J].包头职业技术学院学报，2014，15（4）：56-59.
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