浅议高职英语教学中跨文化交际能力的培养策略
来源:用户上传
作者:季海荣
摘 要：高职英语教学的目标是培养学生的英语综合应用能力，尤其是听说能力。其核心是要增强学生的跨文化交际能力，突出英语的实用性，该文笔者从教学的角度分析了高职英语跨文化教学存在的问题，并提出了培养学生跨文化交际能力的方法和策略
关键词：高职英语 跨文化交际 培养策略
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）10（b）-0145-02
随着全球经济一体化的推进，各国之间的交流和合作越来越频繁，跨文化交际成为了一种必然趋势。英语作为跨文化交流的主要语言，也受到了各国的重视，越来越多的人，重视英语的实用性，希望能借用语言这一纽带，提升自我的跨文化交际能力。
1 高职英语教学中跨文化交际能力培养的意义
跨文化交际是指不同文化背景的交际者之间思想、语言的交流。跨文化交际能力不仅指交际者的语言能力，还涉及到交际者对本国及目标语（英语）国家的文化概念、价值观念、文化差异的了解、认识和融合。高职教育强调英语的实用性，本质上就是要加强学生综合应用语言的能力，做到学以致用。在教学中强调跨文化交际能力的培养是由语言自身的文化特性决定的，它有利于提升学生对英语的理解能力，拓展知识层面、理解英语的文化底蕴和内涵。学生在跨文化交际的表达、沟通才能有效进行。
2 高职英语教学中跨文化交际能力培养的现状
综观高职院校英语教学的现状，笔者发现其中问题多多。首先，高职英语教学选用的教材内容过于落伍，无法体现语言的发展性和时代感，对当下的社会热点及无涉及。这样的教材注定是无法吸引学生的注意力，不能激发他们的学习热情。其次，高职英语教师对跨文化交际能力培养的意识相对薄弱，自身的文化知识有所欠缺。受传统教学模式的影响，教师依然重视语言本身的讲解，忽略了语言文化知识的渗透，热衷于讲解英语的语法、句式、词汇的运用等语言知识，对于教材体现的文化知识却很少触及。这既是意识的问题，也是教师自身文化知识有所欠缺的问题。部分高职教师缺乏丰富的文化知识储备，教师能向学生传达的跨文化交际方面的知识是有限的，这对跨文化交际能力的培养是十分不利的。最后，高职院校的学生普遍英语基础差，学习目标不明确，没有有效的学习方法和习惯。他们对英语的学习还停留在背诵—练习—刷题的应试模式，往往会把英语成绩高分和英语能力优秀等同。他们往往意识不到文化背景的差异，会导致跨文化交际能力的不足。
3 高职英语教学中跨文化交际能力培养的策略
面对上述问题，我们可以发现，高职英语教学中跨文化交际能力的培养任重而道远，需要多方努力才能有效提升学生的跨文化交际能力。
3.1 重视意识培养，明确教学目标
在高职学生跨文化交际能力的培养过程中，学校、教师、学生三方都要重视跨文化意识的培养。首先，学校要在英语教学规划、安排及实施方面，都要做出理论性的指导，要把意识培养落实到具体的课程组织和教学实施中，这样教师才能有的放矢地开展英语跨文化教学。教师和学生在教学过程当中，要时刻明确英语教学目标，选用相应的教学方法，充分发掘教学材料的文化背景。通过比较、分析，帮助学生掌握文化差异，有意识地培养学生的跨文化交际能力。
3.2 优化教材结构，丰富教学手段
高职英语教学是依托教材，由教师来实施组织的，因此教材的合适与否是首要的。当今社会发展迅猛，各种新的社会热点和文化现象层出不穷，我们有必要加快更新教材的速度，同时要把握教材的主题，均衡中西方文化的比例。在具體的教学过程中，教师要丰富自己的教学手段，采用多种教学方法相结合。例如：（1）采用交际教学法，构造相对真实的交际场景，让学生在模拟情境下开展跨文化交际活动;（2）采用分组合作法，提高课堂有效时间的利用率，增加学生英语的实践应用机会和时间;（3）采用多媒体教学法，利用现代化信息技术，结合声音、文字、图像、视频，营造真实生动、情景交融的英语学习氛围。当然，教无定法，只要是能够达到培养学生跨文化交际能力的教学方法，我们都可以酌情使用。
3.3 分析中西差异，提升教师自身能力素质
教师作为英语教学的组织者和实施者，在培养学生跨文化交际能力的过程中，首先就要提升自身的能力素质，这就要求教师在传授语言知识的同时，还要进行自我修炼，加强自身的文化修养，加强跨文化能力培养的意思。要了解中西方文化的差异，引导学生探索英语文化的背景，取其精华，去其糟粕，指导学生有选择地吸收优秀文化。
3.4 合理利用资源，打造跨文化交际实践平台
英语有别于其他理论课程，具有很强的实践性。语言的掌握，需要利用大量的时间来进行实践，跨文化交际能力的培养更是如此，除了课堂教学时间以外，我们要合理利用资源，打造跨文化交际的实践平台，现代科技的发展日新月异，各种虚拟化的交流平台层出不穷，我们要充分利用这些英语在线学习网络平台，打造线上+线下的学生自主学习模式。也要利用好身边的真实语言资源，鼓励学生和校内的外教或外国留学生多多交流，在真实的语境中提升自己的跨文化交际能力。
3.5 积极开展活动，激发学生的学习兴趣和主观能动性
完全利用课堂的教学时间来进行跨文化交际能力的培养是远远不够的，这就需要我们积极开展各种课外活动来作为课堂教学的有益补充。课外活动不受时间和空间的限制，具有活动主题鲜明、活动形式多样、活动效果明显的优势，逐渐成为了培养学生跨文化交际能力的重要阵地。可以通过主题演讲、英语沙龙、英语角、专家讲座、电影赏析、英语竞赛等各种形式的活动来展现英语背后的文化背景差异，激发学生的学习兴趣，发挥他们的主观能动性。跨文化能力和意识的培养要以学生为中心，需要他们的积极配合和全程参与。
4 结语
从某种程度来说，高职英语教学的目标就是跨文化交际能力的培养。因此，在高职英语教学过程中，我们要正视目前存在的问题，多方合力，改变教学观念，丰富教学手段，运用多种教学方法，帮助学生理解中西方文化的差异;综合利用各种资源，打造跨文化交际的实践平台，助力学生跨文化能力的培养。
参考文献
[1] 查文娟.高职英语精读教学中跨文化交际教学的探究[J].广东职业教育与研究，2019（1）：79-81.
[2] 邱爽.高职英语教学中跨文化意识培养探究[J].经贸实践，2017（7）：280.
[3] 王天晓.英语教学中的跨文化意识培养[J].沈阳师范大学学报，2013（3）：187-189.
[4] 马志芳.试论大学英语跨文化教学中的问题与对策[J].科教导刊，2015（7）：117-118.
[5] 教育部高等教育司.高职高专英语课程教学基本要求（试行）[M].北京：高等教育出版社，2006.
[6] 彭雯.高职英语教学的跨文化意识培养分析[J].黑龙江教育学院学报，2019（6）：58-60.
[7] 申琦.高校英语教学中学生跨文化交际能力的培养策略分析[J].海外英语，2019（1）：198-199.
[8] 李贵垓.英语教学跨文化意识培养的重要性和途径[J].宿州教育学院学报，2017（10）：155-156.
[9] 万红妮.高职英语教学中跨文化意识培养的意义及路径[J].英语广场，2015（9）：106-107.
[10] 兰玉玲.大学英语教学中跨文化交际能力培养[J].英语广场，2019（2）：39-40.
[11] 孙曼.跨文化交际与高校英语教学的思索[J].中国教育学刊，2015（1）：89-90.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/8/view-15065696.htm
