高职艺术设计专业项目工作室教学模式的思考与实践
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作者:刘建村
摘 要：该文先对高职艺术设计专业项目工作室教学模式的意义进行简析，进而在工作室设置、师资队伍建设等相关基础上，详细分析和阐述高职艺术设计专业项目工作室教学模式的实践措施。在这种情况下，高职院校可以依据实际情况，在校园中开展项目工作室教学模式，让学生可以提前掌握社会上行业工作的情况，还可以用真正的项目来让学生掌握更多专业知识，并且让学生了解到自己所学专业对工作岗位的要求，以此来提升学生的专业能力，使其可以成为社会需要的人才。因此，对高职艺术设计专业项目工作室教學模式进行分析有一定现实意义。
关键词：艺术设计 项目工作室 教学模式 思考 实践
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）10（b）-0131-02
1 高职艺术设计专业项目工作室教学模式的特点与意义
所谓工作是教学模式，主要是指将工作项目代替传统的课程教学，把教室和生产实践结合成为一体，把传统学校封闭式教学转变成为生产式的开放式教学。这种教学方式十分符合艺术设计这种操作实践性比较强的专业，对于高职艺术专业而言，项目工作室教学模式的特点和意义主要体现在下面几点。
1.1 教、学、做融为一体
设计专业长时间以来都是在课堂上听教师讲解，然后在课下到图书馆和网络上寻找资料。在经过简单的现场考察之后完成作用，而设计教学中动手的训练也只是在图片处理和模型等方面，设计却过于形式化。而项目工作是教学模式，在实际操作中遵循实做的原则，经过和企业的交流与合作，拿到企业的项目，或者是与社会赛事结合在一起，为学生下达真实的工作任务和目标。其中工作室就是训练基地，在其中完成教学和工作项目，让学校和企业实现共赢。
1.2 拉近学生和行业的距离
项目工作室教学模式是将任务驱动为中心，整个教学过程就是把大项目分解成为各个小任务。而学生以组为单位进行分工，确定工作的职责。在工程项目教学中，学生经过调研、收集素材，和企业交流等相关的实践活动，合理使用自己学习的知识和技能，并且在此其中积累工作经验。这是一个学生提升自身综合能力的过程，让学生的能力得到锻炼，在毕业之后可以快速融入工作环境，缩短毕业之后适应社会的时间，让学生成为行业岗位需要的人才。
1.3 师生充分互动，产学合作新模式
工作室教学模式延续了中国古代传统的师傅带领徒弟的教学优点，其尤其重视教师和学生之间的互动和合作。经过教师的示范，以此提升学生的学习能力和效率，也经过教师指导学生的过程，将理论和实践充分结合在一起。这样不但可以提升学生的理论水平，同时还能够加强学生的实践操作能力。工作室是学校和社会行业之间联系的纽带，经过工作室教学能够让学校直接获得经济效益，同时也可以提升企业研发水平。此外，教师经过参与到项目中可以获得一定的报酬，这样也可以激发学生的自信心，使其更加愿意参加到项目中，让学生在实践中提升自己的专业能力。
2 高职艺术设计专业项目工作室教学模式实践措施
2.1 工作室设置
在进行项目工作室教学教学模式的实践时，首先，需要做的是项目工作室的设置。在设置时要科学合理，要能够符合市场需求，是否符合师生的要求。实际工作中要做好市场调查工作，主要是对行业企业的调研，对艺术设计专业毕业生的跟踪调查等。主要是使用问卷调查和实地考察等相关方式，经过调研获得资料和可靠的信息，为以后的教学工作打下坚实基础。其次，邀请一些专业人员，比如有丰富工作是教学经验的教师，还有优秀毕业生等，以此开展工作室设置的论证会。这项工作需要在调研工作获得的数据基础上，经过专家的提问和质疑，确定好工作室的主要方向。最后，工作任务制定，项目工作室教学和通常的课堂教学有很大的差异，部分高职院校虽然有工作室项目，但是教学内容还是传统课程。工作室教学模式主要是任务驱动为主，都要用项目来代替课程，将大项目分解成为各个小任务。项目工作室教学模式下，需要对教学环境进行优化与改善，加强和社会之间的联系。师生都可以经过多种方式来引进项目，无论是教师或是学生引入的项目，一旦进入正式教学阶段中，则此项目的主要管理人员就是教师，学生是其中的参与者。在工作室的工作环境设计中，都需要为学生提供一个更加真实的工作氛围，为其提供一个优质的学习环境。
2.2 师资队伍的建设
在项目工作室教学模式下，教学活动有着一定的开放性，在项目总体实施过程中会遇到很多随机性的事件，所以对教师的专业素质有很高的要求。因此，在项目工作室教学模式实践中，要加强师资队伍的建设。首先是配置双师型教师，这种类型的教师不仅可以做好理论教学，同时还可以开展实践教学，在人才培养中有着十分关键的作用。企业可以有行业市场的变化、对技术、工艺与设备进行调整，而创意思维也会紧跟时代发展趋势。所以，专业教师在企业中去，做好专业实践，可以在教学中呈现出企业工作中的新技术和新工艺。而教师也可以带着教学中的问题，向专业的设计人员请教，解决项目完成中的一些问题。双师型教师可以在行业中引进专业人才，经过教师培训之后成为专业的双师型教师。其中还可以聘请一些有教师基本能力与行业的从业人员作为兼职教师，这类教师通常都有自己设计项目使用在项目教学中，并且其行业职业道德、市场意识和协调能力等，都可以让学生受益。
2.3 制定教学考核制度
项目教学中，最为重要的是教学的全过程，而不是结果。所以在项目工作室教学模式的实践中，还需要制定教学考核制度。这其中的考核是双向的，是对教师和学生的考核。考核也不是用来定义学生与教师的，是为了让以后的教学工作质量更高。在对学生进行考核评价时，主要是对项目完成中，比如项目计划、创意和项目设计等阶段做实施考核。在其重要取消传统考试与考查两种方式，重点在于对学生职业能力的培养。考核评价关键点在于学生对所学知识的使用情况，其是否可以使用知识来解决问题，还有学生的设计能力与合作能力。评价的方式主要是小组自我评价、组间互评等方式。其中小组自评主要是考核对知识的理解和使用情况，而组间互评是为了保障公正性。在对教师进行考核时，主要是为了调动教师积极性，保障教学任务可以有序完成。在工作室教学模式下，教学的考核需要在考核方式与内容上做出相关的创新。在具体指标设计中，要把结果评价和过程评价融合，不能够只看最后的结果，也不能够只看过程，而是要客观评价整个教学过程。需要在一门课程从开始安排，一直到教学计划的制定，然后再到实际的教学过程，最后是对学生的考核，要将这些环节都看作是一个整体来进行考核，这样才可以保障考核方式的合理公正。
3 结语
对于高职艺术设计专业而言，项目工作室模式可以让学生提前了解工作要求和内容，并且也加强学校和社会企业之间的交流。在工作室教学模式开展中，需要建设师资队伍，同时还需要合理设置工作室的环境和项目内容，并且要做好考核评价工作，以此提升专业教学质量。
参考文献
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