浅析线上教学平台在医学混合式教学中的应用研究
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作者:肖现芳 王莹莹
摘要：随着信息技术快速发展，传统学习方式发生翻天覆地的变化，为进一步推动高等教育改革，将现代信息技术融合到传统教学模式，将网络融入传统课堂，继而诞生了“混合式教学”（bIended learning），弥补了传统教学的不足，充分发挥学生的主动性和积极性，提高教学质量，优化教学效果。混合式教学是一种将“线上”与“线下”相结合的教学模式，“线上”学习离不开平台依托，进而诞生了各式各样的线上教学平台，学生能够通过线上教学平台进行“线上”学习，面授课堂进行“线下”学习。医学教育教学中需要将理论和实践深度融合进行学习，不仅要求学生掌握理论知识，临床实操也非常重要，将依托线上教学平台的混合式教学融入医学教育教学中，能够将医学理论灵活应用到临床实操中，极大提高了学生的积极性，消除理论知识的枯燥无味，提高学习效果。
关键词：线上教学平台;混合式教学;医学教育
中图分类号：G642 文献标志码：A
文章编号：1009-3044（2019）30-0151-02
1概述
随着信息技术的高速发展，“互联网+”大趋势背景下，传统的教学方式受诸多因素，如受时间和空间的限制等，已经无法满足教学所需。将传统教学与网络线上教学平台相结合，实现“线上教学”和“线下教学”的高度融合，弥补两者不足，汲取两种教学方式优点，国际教育提出了“混合式教学”，可以激发学生学习积极性，实现最佳的教学效果。
2混合式教学
2.1混合式教学的概念
对于混合式教学（blended learning），国内外学者虽然没有一个固定的概念和定义，单混合式教学的本质是固定的，就是一切以学习者为中心，将“线上教学”和“线下教学”相结合，将网络教学与传统教学的优势有机结合，这两种教学组织形式的结合，能够提高学生学习的积极性和主动性，引其深度学习，实现最优的学习目标，达到最优的学习效果，从而促进教学信息化。
2.2混合式教学的优势
混合式教学融合了MOOC、SPOC和翻转课堂三种课堂的优点，规避了三种教学的缺点，大大提高了教学效率嘲。
混合式教学是将现代教育技术运用到传统教学的新型教学方式，是将网络教学与面授课堂相结合的一种教学模式，既能弥补传统面授教学的乏味、枯燥，学生能够随时随地进行学习，充分并合理的利用碎片化时间。混合式教学优势从教师、学生、师生交互三方面进行分析：
（1）教师
a）教学形式：传统教学是以教师为主导的课堂教学方式，线上学习是以学生为主体的的自主学习方式，混合式教学是一种将以“教师”为主导的教学方式和以“学生”为主体的学习方式相结合的教学模式。
b）培养目标：传统教学注重知识的传授，线上学习注重学生能力的培养，混合式将两者结合，既注重知识传授，又注重培养学生的学习能力，实现授学合二为一。
c）教学资源：传统教学注重理论和基础知识的系统，线上学习注重学生自由选择学习内容，混合式教学既可以让学生自主选择所学内容，也强调系统性的理论知识传授，培养学生个性化学习，从而实现因材施教。
（2）学生
a）学习方式：传统教学的学习方式是“满堂灌”“填鸭式”的灌输学习，线上教学注重“启发式”教学，注重“情景式”教学，混合式教学将抽象和形象相结合的启发式学习，将虚拟仿真情境和真实抽象情境并重。
b）学生地位：传统教学学生是被动地接受知识，线上学习是学生自主学习，自主选择学习内容、学习时间、学习地点，混合式教学将被动接受式学习与自主性学习相结合，兼并优点。
c）知识维度：传统学习的主要学习内容是教材中的知识，线上学习的内容是丰富的网络资源，混合式教学将教材中封闭式的内容和网络中开放式的内容相互补充、配合，达到更佳的教学效果。
（3）师生交互
a）多媒体网络工具：多媒体网络在传统教学中只是单纯的作为辅助教学工具，而在线上学习中，多媒体网络可以起到认知、信息加工、信息表达和协同交互的作用，混合式教学的网络环境是多媒体技术和现代化的信息技术，可以使教师的教学工具，同时更成为学生的认知、信息加工、信息表达和协同交互的工具。
b）师生交流形式：传统教学是教师和学生面对面的课堂教学，线上教学是师生、生生、人机交互的学习，混合式教学既可以实现师生面对面的情感交流学习，又能够实现网络环境下的多种交互学习。
2.3混合式教学在教育教学中的作用
（1）激发学生学习的积极性。混合式教学是由学生和教师协同参与的一种新型教学模式，教师不再是知识的灌输者，学生不再是被动地接受知识，而是直接参与其中，自主选择学习内容，激发学习兴趣，规避了传统教学的枯燥乏味，提高學生的积极陛，学生由被动地接受知识变成主动的认知知识。
（2）调动学生学习的自主性。学生不再是教师的索取者，而是可以在网络上进行租住查询所需内容，也节约了教师的时间和精力，学生对呀有疑惑的知识点可以自主去选择学习、巩固。
（3）提高了师生、生生互动。传统教学只能面对面互动，受时间和空间的限制，线上教学可以随时随地实现师生和生生的互相学习、研究，有利于师生和生生的共同协同发展和提高。
（4）学生学习和实操次数增加。学生对于学习不熟练的内容和知识点，可以进行反复的学习和操作练习，直到熟练掌握为止，对于提高教学效果非常明显。
（5）拓宽学生视野。学生可以通过在线网络平台学习丰富的知识，可以任意查阅所需文献，无限拓宽了学生的学习空间，拓宽了学生的知识面。
3线上教学平台
网络教学离不开线上平台的技术支持，从广义上说，是线上教学的硬件设施和支持线上教学的软件系统的结合体，从狭义上说，是以互联网为依托，为线上教学提供更为全面、丰富的支持服务的软件系统和集合。 目前的线上教学平台都提供了完善的功能，如研究型教学、精品课程、教学播客、资源中心等，学生可以在线进行学习教学资源，对某一课题进行讨论，发表自己的观点，在线答疑、在线测试、课后作业、试卷考试等等。还提供了PC端、APP端、PAD端等多终端技术支持，稳定性和兼容性都非常好。
线上教学平台具备友好的交互界面，优化的学习环境，学校可以根据自己学校的教学特色，进行自主和个性化选择，线上教学资源丰富，教学质量高，形式多样化，并且课程的更新时效比较快，紧跟时代潮流，能为学习者提供更加便捷的学习空间。
4线上教学平台在医学混合式教学中的应用
依托清华THEOL优慕课教学平台，课程结构分为课程管理、教学资源、教学活动、课程建设、课程预览。课程管理主要是课程介绍、教学大纲、教学日历、教师信息、课程通知、选课学生管理、任课教师管理、权限管理等。教学资源主要存放教学课件、教案、课程录像、微课程等，教师可以自主管理存放。教学活动主要是师生互动，包括课程作业、在线测试、试题试卷库、答题讨论、课程问卷、教学笔记、博客单元、随堂建议等。课程建设和课程预覽是教师根据课程特点自主对课程进行分块建设，形成课程预览。
4.1课前线上平台学习
混合式教学由“线上”和“线下”两部分组成，在医学类专业的教育教学中，学生和教师主要依托线上教学平台进行“线上”学习。学生根据平台上课程结构栏目了解所学专业课程的基本概况、课程通知及教学进度等，教师在课程进行前（至少一周）将教学内容及教学相关资源上传到线上教学平台，学生可以根据教学目标自主学习相关内容，并完成相应的课程作业或者在线测试，如果在学习过程汇总遇到疑惑知识点，能够在平台“答疑讨论”对教师和学生进行讨论，实现人机、师生、生生交互。教师能够根据学生在平台上的学习轨迹对学生的学习情况进行了解，通过在线讨论和答疑为学生提供服务。这种在线的课前学习能够为面授课堂教学提供扎实的基础，更有利于学生接受知识。
4.2课堂面授教学
在面授课堂教学中，教师能够从学生在线学习的轨迹中获取学生学习反馈，对于重点和难点进行着重讲解，教师也可以通过小班教学进行提问、讨论，加强师生、生生之间的交互交流。在大多数的医学教学实践中，教师带领学生进入实验室进行实操，采用情境式教学模式，学生能够更加直观的感受实践，并亲身实践，达到更好的教学效果。
4.3课后在线辅导
在线上和课堂教学结束后，教师和学生对所学内容进行总结和归纳，在线上教学平台发布相关内容的专题、发帖等，学生可以巩固教学内容。教师再上传相关内容的拓展资源及相关研究热点，学生发表自己的学习体会，并进行提问讨论，教师能够根据学生状态，对学生进行针对性的辅导，实现个别化教学，对学生进行有效的引导和监督。
5结论
线上教学平台在教学中极大弥补了传统教学的缺点，尤其在医学类教育教学中，理论+实操的教学内容更加适用使用混合式教学模式，极大地提高教学质量，使教学效果更优化。但是，线上教学平台在教学中仍存在一些问题，比如学生进行课前学习时自主性无法把控，教师无法了解到每位学生的学习情况，只能了解大多数学生的学习需求及出现的难点。在今后教学中，教师合理、恰当使用线上教学平台，才能够更好地发挥线上教学平台在医学混合式教学中作用。
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