初中数学教学中微课的应用
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摘 要：随着科学技术的快速发展，越来越多的现代化方法被应用在教育领域中。微课是当前应用比较广泛的一种方式，其将现代技术与现代教育观念深度结合起来，将其应用到课堂上，能有效提高学生的综合素养。在初中数学课堂上，通过微课的应用，可以最大限度地调动学生学习积极性，并且能促进学生自主学习、合作学习能力的提升，因此，在实践中，初中数学教师要注重微课在数学课堂的合理应用。
关键词：微课 初中数学 教学应用 现代教学
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）11（a）-0134-02
微课，是以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点、难点、疑点）或教学环节而开展的精彩教学活动全过程，是最近几年新兴的一种学习资源，为数学学习注入新的活力，为更好地解决学生自主学习开辟了新的途径。随着数码产品和宽带网络的普及，基于微课的在线学习必将成为一种新型的学习方式。?微课教学已经逐渐走进大多数学校，并在课程教学中发挥着积极的作用。微课是现代教学改革下新兴的一种教学手段，其具有声音、视频、图片、动画高度集合的优势，其可以在短时间内针对某一个知识点、重难点问题、典型例题进行讲解，有助于学生更好地把握其相对应的内容。将微课应用到初中数学教学中，可以全面提高学生的学习质量，满足学生综合发展需求，对此在今后课堂教学中，数学教师需要根据教学内容，合理地应用微课开展课堂教学。
1 初中数学教学应用微课的意义
将微课这种新型教学模式应用到初中数学课堂上，具有十分重要的意义，其主要表现在以下几方面。
（1）突破重难点问题，在以往的教学中，教师虽然花了很长的时间来讲解知识，但是学生却表现得十分平淡，导致课堂教学效果比较差。微课具有很强的针对性，教师可以在教学中，就某一个重难点问题，或者关键知识点，制作成相应的微课，让学生可以在课上、课后进行观看学习，以此帮助学生更好地掌握重难点内容。
（2）促进学生思维提升。微课的时间相对于45min的大课堂很短，只有不到10min，其内容则是针对重点内容进行讲解，通过视频、声音、图片、动画的方式，将抽象的数学内容直接展示在学生面前，不仅加深了学生对于数学知识的理解，同时也在很大程度上提高了学生的思维能力。
（3）提高课堂教学质量。对于微课，简单地说就是通过微视频的方式，把知识点展现给学生，在课前教师需要对教材进行深入分析，并结合学生的实际情况来制定微课，而学生则需要根据教师提供的微课，学习相应知识，并完成微课中的任务，最后教师与学生在课堂上针对微课的内容进行讨论，这无疑会强化师生之间的互动交流，提高了数学课堂教学效果。
2 微课在初中数学教学中的实施
2.1 课前预习阶段的应用
对于课前预习，是学生学习新知识的关键环节，也是培养学生自主学习能力的关键，做好课前预习环节，学生可以对将要学习的知识有更加全面的把握，同时也会树立良好的独立思考意识，有助于学生的自主学习能力提升。对初中生来说，他们的自控能力还相对比较差，为了保证其可以更加高效地进行课前预习，初中数学教师可以立足于学生现实情况，结合要讲解的内容，制作相应的微课，并在微课中设置一些具有探究性的问题，指引学生可以依据微課进行自主学习，并在回答问题中更好地把握知识。通过微课引导，学生的预习会变得更加有目的，而教师可以在课堂上，让学生回答微课中的问题，以此判断学生预习情况，然后在开展相应的知识讲解。
例如，在讲解《平行线的性质》这节课的内容时，教师可以在课前制作好微课，在微课中将平行线的基本性质展示出来，并设计观察测量、猜测归纳等活动，让学生加深对平行线性质的了解。最后在微课中，教师还可以给出学生探析问题。例如，怎样判断两条线是不是平行？平行线的性质有哪些？判断直线是否平行与平行线的性质之间有没有关联？学生在观看完微课，面对这些问题，不由地进行思考，综合考虑自己的预习情况，来解答这些问题，如果学生无法回答出来，还需要根据问题在此进行预习，这样就会提高学生的预习效果，便于后续课堂讲解。
2.2 课堂导入阶段的应用
由于初中数学知识具有很强的理论性、抽象性，初中生的抽象能力则比较弱，面对抽象的数学问题学生会感觉解决起来十分困难。同时传统的初中数学课堂上，教师很少进行课堂导入，或者是在课堂导入环节单方面地为学生讲解理论知识，并没有考虑到学生的实际情况，导致学生学习兴趣比较低。因此，在初中数学课堂上，教师要灵活地应用微课开展课堂导入，借助形象的视频、声音来导入抽象的数学内容，促使学生可以更加积极地融入到数学课堂上。
例如，教师在课堂上讲解《三视图》的内容时，有的学生缺乏良好的空间想象能力，不能将立体图形中隐藏的3个面想象出来，导致其在解决这部分问题时会感觉十分困难。因此，教师可以在微课中，把立体图形的三维模型展示出来，让学生直观地观看，教师还可以在微课中，将立体图的实物展现至学生眼前，如魔方、篮球、水杯、长方体箱子等，指引学生可以从生活中感悟各个立体图形的模型，为后续的三视图知识学习打下良好基础。
2.3 案例讲解中的应用
数学解题能力培养是初中数学教学中十分重要的目标，只有提高学生的数学解题能力，才可以指引学生更好地将数学知识应用到实践中。在课堂教学中，数学教师要注重结合具体问题及案例来培养学生解题能力，这样不仅可以提高学生的数学解题水平，同时还能培养学生实际问题解决能力。在实际中，数学教师可以利用微课，深入剖析案例，以此加深学生的理解。
例如，教师在讲解“一元二次方程”的内容时，教师就可以利用微课为学生讲解这样的经典例题：有一个长度为200cm、宽度为100cm的铁皮，在这个铁皮的4个角中各切一个正方形，铁皮四周突出的部分折起，可以形成一个无盖的方盒，假设这个方盒的底面积是7200cm2，问从铁皮切掉的正方形边长是多少？教师利用微课将这一例题展示出来，引导学生分析题目中的未知数有哪些？最高项是几次？并列出相应的关于未知数X的方程，让学生判断其是否属于一二元次方程问题，通过这样的引导，学生在面对一二元次方程问题后，可以更好地理清解题思路，更加灵活地解决问题。
3 结语
综上所述，微课是近几年新兴的现代化教学方式，将其应用到初中数学课堂教学中，可以全面提高学生的学习自主性，有助于学生更好的探索数学问题。在实践中，初中数学教师必须了解到微课在初中数学教学的应用意义，并根据课堂教学目标、教材内容及学生的实际学习水平，合理的录制、应用微课进行知识讲解，帮助学生更加全面的理解、应用数学知识，从而促进学生的数学核心素养提升。
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