高职学前儿童发展心理学课程教学改革模式探讨

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　　摘 要 儿童的年纪比较小，他们在慢慢的了解和认识各种事物，他们的心理也在慢慢变得更加成熟，因此学前儿童心理学课程教学的开展是非常重要的。能够让他们形成良好的心理素质，培养他们正确的三观，为他们以后的人生道路奠定好基础。但是目前高职学前儿童发展心理学教学课程存在一些不足之处，如不能及时的改进，将会影响正常的教学效果。本文主要是基于高职学前儿童发展心理学课程教学改革模式来进行阐述的，旨在优化教学模式。
　　关键词 高职 学前儿童 心理学 教学改革
　　中图分类号：G424                                       文献标识码：A    DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.12.059
　　On the Teaching Reform Mode of Preschool Children's Development
　　Psychology in Higher Vocational Education
　　ZHANG Jingqiu
　　（Department of Education and Educational Technology， Jiangmen Polytechnic， Jiangmen， Guangdong 529000）
　　Abstract Children are relatively young， they slowly understand all kinds of things， and their psychology is gradually becoming more mature， so the development of preschool children's psychology teaching is very important. Can let them form the good psychological quality， trains them the correct three outlooks， lays the good foundation for their later life path. But at present， there are some deficiencies in the preschool children's development psychology teaching course in higher vocational education. If it can't be improved in time， it will affect the normal teaching effect. This paper is mainly based on the teaching reform mode of preschool children's development psychology in higher vocational education， aiming to optimize the teaching mode.
　　Keywords higher vocational college; preschool children; psychology; teaching reform
　　1 課程采用“纵横”的教学形式
　　在课堂中采用“纵横”结合的方式，就是将基本的理论课和年龄特征教育课有效地结合起来。这样学生既能够掌握一些理论课程，也能够充分了解到各年龄阶段儿童的心理特征变化。能够将这个学科的框架整理得更加清晰，方便课堂教学更好的开展。也能够更好的突出课堂教学过程中的问题，方便相关教学人员及时进行改进。通过这种清晰的教学形式，也更方便学生对于课堂内容的掌握，提高课堂教学的效果。在教学过程中也要采用各种先进的教学设备，这样能够让课堂内容更加充实和详细，课堂整体表现力更加明显，从而进一步达到教学改革的目的。
　　2 广纳各方资源，突出实用性和实践性
　　许多高职学校在儿童发展心理学课程教学中有很好的方法，可以给其他学校提供一些方法上的借鉴。其他学校可以派遣教师到优秀学校进行学习，针对本校在教学过程中的不足之处，进行有效的改进。要学会广泛的吸收各界的优秀资源，以此来提升本校的教学水平。现在高职学前儿童发展心理学课程教学有一个突出的问题，就是在教学过程中过于重视理论部分而忽视了实践，这是非常严重的问题。儿童时期学生的心理非常脆弱，他们对各方面的事物都在探索和学习，要重视学生心理活动。并且学前儿童对于理论知识接受程度不高，只有在实践过程中才能够锻炼他们的心理素质，并且实践的效果更加明显。因此在心理学教学安排中，就要涉及到一些实践活动，突出这门课程的实用性和实践性，这样才能更好的提升学生的心理健康水平。可以巧妙地利用多媒体教学资源，在网络上搜集一些相关的心理健康故事、视频、图片等，然后在课堂上给同学们播放，这样更能吸引儿童的注意力。通过实践活动对理论知识进行分解，更好的提升教学效果。
　　3 教学方式和方法的改革
　　3.1 坚持课前演讲，激发学生学习的自主性
　　课前演讲是非常好的一种教学方法，可以让儿童分享自己的一些故事，也是打开他们心灵的方法。这样他们可以与其他同学进行交流，近距离的体会其他同学的感受。教师可以在课前安排五到十分钟的时间，让两位同学分享自己近期的一些故事和心情，再让其他同学进行评价。课前演讲不仅能够让教师了解到每位同学的心理状况，还能够提升学生的心理素质。这样他们在人多的场合，也敢进行发言，提升他们的临场应变能力。也可以让学生们来讲一些内容，更好地推动课堂的进度，增强学生对心理知识的掌握程度。让学生们自己来把控课堂的进程，能够更好的激发学生们学习的热情，他们才会全身心的投入到课堂学习当中，这样才能更好的提高课堂教学的效果。也能够更好的提升他们的语言表达能力，与教师和学生之间建立亲密的关系，也方便教师更好地与学生进行沟通，了解他们的情绪和心理，更好地促进学生健康快乐的成长。 　　3.2 根据不同的教学内容，采取不同的教学方式
　　根据不同的教学内容要采取不同的教学方法，也要针对不同的学生采取特殊的方法，促进高职学前儿童的健康成长。许多儿童有不同的性格，他们的心理承受能力和知识接受能力也不同，因此在心理课程教学中不能完全一致，要有针对性的进行教学，突出课堂内容的重点。可以根据教学的内容和教学的特征分为两种形式，一种是基本理论课，还有一种是年龄特征与教育课。接下来将会对这两种教学内容进行分析，目的是为了更好地开展儿童心理学教育课程。
　　3.2.1 基本理论课
　　基本理论课对于儿童来说，不能涉及过于深刻的内容。要给儿童讲一些基本的心理知识，流派和理念。基本理论课难免会过于枯燥，儿童在学习的过程中难以集中思维，要采用合理的教学方法吸引他们的注意力。教师要查阅相关各种书籍，对教学内容进行丰富和扩充，可以运用一些相关的小故事进行导入，这样也能够让理论课变得更加活跃，学生学习的热情更加高涨。教师也可以给儿童布置一些相关的心理作业，让学生在课下独立的完成。在上课前，也要对上节课的内容进行回顾，这样能够让学生的记忆更加深刻。也能够提高学生对问题的认识程度，不断的锻炼他们的思维能力，让他们在儿童时期就拥有理智分析问题的能力。教师在开展理论课程的时候，也要活跃课堂的氛围，在课堂上提出一些小问题，让同学们进行探讨。这样也能更好的锻炼学生之间的沟通合作能力以及人际交流的能力。否则理论课将会过于枯燥，降低整体教学的质量。
　　3.2.2 年龄特征与教育课
　　针对年龄特征与教育课，首先要对学生的年纪进行一定的调查，然后再进行教育课程的安排。并且这个课程要花费大量的时间，给学生讲解不同年龄特征的心理状况，让学生能够了解儿童心理特征变化的一个趋势。这部分的课程内容较多，教师的教学任务比较重，学生学起来也比较吃力。因此要采用灵活的教学方法，将课程与实践活动有效地结合起来，提高学生的接受能力。在课堂上教师先对理论知识进行一定的分析，接着再通过一些活动和游戏导入这部分内容，增强学生对这部分内容的理解程度。这样学生对于心理课程的内容就能够掌握的更加熟练，让他们在人生道路上也能更好的运用这些方法，培养自己良好的心理健康素质，成长为一个乐观积极向上的人。
　　3.3 融洽师生关系，提高学习效能
　　师生之间建立融洽的关系是非常重要的，因为心理课程是非常注重心理交流的课程。如果教师与学生之间的关系不好，很难进行有效的沟通，教师也难以掌握学生学习的进度和心理状况的变化。因此教师在课程刚开始时，就要有良好的亲和力，与学生建立平等的教学关系，这样学生才更愿意敞开心扉的与教师进行交流。学生在课堂上也更愿意配合教师的工作，增强他们对心理学课程的喜爱。教师在课堂上要对学生的问题进行回答，解决学生的一些疑問。对于学生指出的问题，教师在进行分析后进行适当的改正，要鼓励学生积极的提出相关的建议，这样学生才能够有更强的信心。如果教师与学生关系非常僵化，那么整个课堂氛围也是非常枯燥的，学生很难接受教师讲解的知识，对于课堂上的问题也不愿意回答。这样学生学习的效率会大大降低，整个心理学课程的教学效果也会明显下降。教师与学生之间要达成朋友关系，这样学生有问题也更加愿意与老师进行探讨。儿童时期学生的心理是非常脆弱，如果他们在学习的过程中与教师关系不够融洽，就会让他们在心里留下一定的阴影，这样也背离了心理学课程教学的目的。
　　4 教学评价手段的改革
　　4.1 改革考核评价结构
　　考核评价在教学中占有重要的地位，能够了解到学生对于心理课程的掌握程度，也能够分出学生之间的差距。因此考核评价的结构是非常重要的，不能仅仅依靠考试成绩来评论，这样的考核效果是不全面的。考核评价需要把理论课程与实践课程两者评分相结合，理论成绩可以适当占60%。并且理论成绩还要有课堂作业、课堂表现、期末成绩的共同组成。实践活动由平时的一些实践课程和最后的时间考试组成。这样的考核评价结构更加全面，能够了解到每一位同学的学习状况，也能让教学评价变得更加有意义。
　　4.2 改革理论考试内容
　　理论考试的内容不能过于死板，由于儿童心理教学内容比较简单，许多理论知识都比较浅显。如果再采用单一僵化的考试内容，学生只需要死记硬背，无法突出学生各方面的学习能力。因此理论考核内容可以由多个方面组成，考试内容要生动灵活，这样学生能够根据自己的理解来发挥。可以在试卷上采用多种题型，这样学生就需要用多种方法来解答，他们在备考的过程中也需要进行多方面的准备。这样学生对于心理课程的内容就能够掌握的更加熟练，让他们在人生道路上也能更好的运用这些方法，培养自己良好的心理健康素质，成长为一个乐观积极向上的人。
　　4.3 创新教学评价方式
　　教学评价方式就是学生对教师授课状况进行一定的评分。高职学前教育儿童发展心理学课程要对教学评价方式进行创新，这样教师也能够有针对性的进行改进。许多学校在评价的时候只打出了一个最终得分，这样无法了解到具体是在哪一方面存在缺陷。因此要对教学评价进行细分，对于各项内容都要进行评分，这样有助于明显的了解到缺陷部分。教师也可以针对学生们的评价，积极的改进自己的教学方法，争取在教学过程中达到更好的效果。儿童发展心理学课程对于学生们来说非常重要，不仅能够为他们以后的学习奠定一定的基础，还能够有效促进他们思维水平的提升。从儿童时期就要抓起，这样也能为我国培养出更多优秀的人才，推动中华民族的繁荣发展。
　　5 结束语
　　总而言之，各学校一定要高度重视高职学前儿童的发展心理学课程教学。针对心理学教学过程中的一些缺陷，要采取合适的方法进行优化，这样才能够达到良好的教学效果和目标。在心理学课程改革过程中，要巧妙地利用社会各方面的优秀资源，取长补短、优化教学模式。可以在课前开设演讲，让儿童分享自己的内心感受。根据不同的教学内容要采取不同的教学方法，也要针对不同的学生采取特殊的方法，促进高职学前儿童的健康成长。
　　参考文献
　　[1] 徐春桥.高职学前教育专业学前儿童发展心理学课程教学体系的构建[J].现代职业教育，2017（31）：186-186.
　　[2] 石媛.微课在高职“学前儿童发展心理学”教学中的运用[J].文教资料，2019.811（1）：200-201.
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