浅谈现代学徒制模式下职校学生管理工作的有效性
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摘 要：在当前深化职教改革的背景下，现代学徒制已成为高职院校深入推进校企合作，提升高素质技术技能人才培养质量的新路径。该文立足高职院校层面，结合湖南电气职业技术学院电梯工程技术专业校企合作经验，从校企合作机制和人才培养方案、实践教学体系建设等方面对校企协同育人的现代学徒制人才培养模式进行实践研究，对推进校企协同育人的现代学徒制人才培养模式改革有着广泛的借鉴和推广意义。
关键词：现代学徒制 职校学生 有效性
中圖分类号：G717 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）04（c）-0065-02
早在2017年，教育部就发了通知，提出了要“探索建立校企联合招生、联合培养、一体化育人”的长效机制，推进“专兼结合、校企互聘互用”的双师型教师队伍建设，逐步推广了具有中国特色现代学徒制的试点工作，这是职业学校提升教育质量和师生发展的一条崭新途径。因此，发展现代学徒制，对于加快发展现代职教体系以及深化产教融合都具有重大意义。下面结合笔者学校的实践情况，谈谈在现代学徒制模式下如何提高学生管理工作的有效性。
1 现代学徒制的内涵
现代学徒制，在20世纪90年代第一次在英国出现，主要是为了和以往的“传统学徒制”加以区分。因此，从广义上来讲，德国的“双元制”、英国的“现代学徒制”等，都是以学校和企业两个主体作为基础，纳入国家人力资源规划的学徒制形式都属于现代学徒制的范围。现代学徒制探究了产教结合、校企合作、工学交替等人才培养模式，具有鲜明的现代化特点，可以帮助学生进行更加深入细致的学习，使学生的基础知识、专业技能、工作经验以及职业素养等方面都有较大的提高。
2 现代学徒制的特点
与一般的职业教育形式相比较，现代学徒制具有以下几个鲜明特征。
（1）学生具有两个身份。在该模式下，学生一般有两个身份：在学校里是学生身份，在实习单位里是学徒身份，在学校里由老师负责管理，在实习单位由企业导师指导，进行综合性的训练。
（2）具有两个主体的人才培养模式。在该模式下，承担教育任务的人员是由学校的老师和企业的导师组成。这就要求学校老师和企业导师充分做好配合工作，加强联系和沟通交流，做好管理和服务工作。
（3）采用双导师的管理模式，在学校里面教师是导师，在企业里面师傅就是导师。现代学徒制有两个考核机制，学生除了要完成所有在校学习的课程之外，还要参加职业技能考核，考核合格的学生将同时获得学历证书和技能证书。
3 现代学徒制模式下学生管理工作的困惑
两个教育主体导致学生的不适应。在学校里有班主任负责学生常规管理工作，他们一般都有管理学生工作的知识和经验。但进入企业之后，学生的管理工作是以企业里的导师为主体，他们的专业理论和技能非常强，在企业管理方面有经验，但是在管理学生方面一般经验不足。
学生有时候不能适应企业的学习环境和工作时间的变化。学生由于年龄偏小，适应在学校的课堂教学，有课间休息时间，但是，到企业里的学习模式与学校的模式反差比较大，学习时间和学习强度往往比较大，有些学生一时不能适应，个别学生可能还会产生抵触情绪。
部分学生对企业的管理要求不能适应。现代企业的各种规章制度往往比学校里的多而且严格，有些学生刚开始时不能适应。
4 现代学徒制模式下提高学生管理成效的措施
4.1 加强班主任队伍建设
班主任是直接对学生实施有效教育和管理的重要力量，在一定程度上，班主任管理能力的高低，决定了一个班级的质态。如果班主任能采用有效的方法，对学生实施正确的引导，就可以将学生培养成专业知识牢、职业素养高的社会有用之才。在职业院校中，有些学生往往基础比较差，不少学生可能没有明确的学习目标，这时一个优秀班主任的引导就显得非常重要。所以，班主任不但要具备管理智慧，还要深入了解学生，因材施教。同时还要了解学生将来工作行业的发展前景，深入合作企业，全面清晰地了解企业的规章制度以及工作岗位对学生技能有哪些需求。在平时的教育管理中，要有意识地渗透合作企业的企业文化，可以采用带学生参观企业或邀请企业导师来学校介绍企业情况及要求，让学生在下企业之前就对未来企业的学习环境及要求，做到心中有数。
4.2 重视提升学生的综合素养
4.2.1 强化职业素养的培养
现代企业都需要高素质的有用人才，因此学校要重视对学生良好职业素养的培养，学生应该有较强的组织纪律性。在平时的教育管理中，班主任要采用多种形式，有意识地、潜移默化地、主动地提升学生的职业素养，缩短学生适应企业需要的时间。同时，在企业学习过程中的安全素养也很重要，这个安全包括设施设备的安全和学生的人身安全。因此，学校和企业要对学生进行安全问题的教育，使学生具有强烈的安全意识，避免发生安全事故。
4.2.2 强化劳动意识的培养
学生到企业后的学习，主要就是生产劳动，这个习惯在学校里就要培养好。我们学校为了培养学生的劳动技能和劳动意识，学校包括校长、中层干部、班主任以及其他老师和学生，都分配有卫生打扫的包干区，该校通常称之为“一人一责”工作。通过学校领导及老师的带头和示范作用，学生每天早上到校的第一件事情，就是认真完成“一人一责”工作。通过完成“这项工作，至少有3个好处：第一，学生用自己的劳动创设了干净舒适的学习环境，体会了劳动的价值;第二，学生学会了打扫卫生的方法，培养了劳动技能和吃苦耐劳精神;第三，学生每天打扫卫生，确保自己的包干区干净，从而培养了学生的责任心和劳动意识。
4.2.3 培养纪律和规范意识
为了培养学生的纪律和规范意识，该校制定、完善了各种规章制度，根据《中等职业学校德育大纲》《中职生日常行为规范》等有关文件的精神，结合该校实际，有针对性地出台校本制度，如《学生一日行为规范十八条》（明确了学生从早上起床到晚上就寝各个项目的具体要求）《学生仪容仪表规范要求》《学生“一人一责”规范》《学生阳光跑操制度》《学生常规“十要”“十不要”》《学生升降国旗制度》《学生“6W”管理规范》等一系列规范和制度。并组织规章制度的学习，引领学生认同规章制度，明辨是非、规范行为、抑恶扬善。这些内容浅显易懂，操作性强，除了新生入学集中学习外，每学期开学初各班都组织学生重温规范，引导学生查找不足，制定整改措施并落实到行动上。 该校平时重视做好学生的自我反省工作。学校编印《每日一省素养成长手册》，学生人手一本，每日一页。学生通过每日一省，及时发现自己的亮点，明确自己的不足，以时时督促自己的言行要符合规范。应该说，“每日一省”在提升学生的自我反思能力方面发挥了积极作用，收到了良好的效果。
4.2.4 强化法治教育
该校一贯十分重视学生的法治教育，2008年就与扬州市人民检察院签订了“检校共建”协议。借助这个平台，我校定期邀请法治副校长来学校开展法治讲座和报告会，组织部分学生参观扬州看守所、戒毒所，还通过举行主题班会、国旗下讲话、主题黑板报等形式，培养学生的法律意识，让学生知法、守法、用法、护法，取得了良好的教育效果，多年来学校没有发生违法犯罪的案例。
4.3 重视学生的个性化教育
现代学徒制模式下，我们首先要转变观念，认真贯彻落实以生为本的教育理念，并且要落实在对学生的日常管理中，要重视对学生的个性化培养工作。其次，我们应该认识到学生在管理中的主体地位，应该重视学生的个性化发展，作为日常管理者，应该坦然接受学生有个性差异这个事实，将学生的创造力努力发挥出来。在管理过程中，要将对学生的共性管理要求与学生个性化发展管理进行有效的融合和互补，既要重视对学生统一要求的管理，又要承认学生在有些方面的差异，对学生实施有效教育，从而尽力把学生的所有潜能发挥出来。
4.4 重视跟踪管理
学生在刚进入企业学习时，由于周围的人和环境都与在学校里发生了明显的改变，所以可能在身心方面出现暂时不适应的现象，加上在企业里不像在学校里那么容易集中，所以增加了管理难度。因此班主任或辅导员除了可以充分利用网络平台或者与小组长了解情况、注重与学生的个别交流外，还需要定期走进企业，了解学生的实际工作情况，并充分与企业导师进行沟通和探讨，交流管理心得，从而实现共同管理好学生的目的。
5 结语
总之，为提高现代学徒制模式下的学生管理工作的有效性，学校要在学生管理中不断转变观念，追求实效，健全并完善规章制度，采取多种方法提升学生素养，同时在平时的工作中主动地采用多种形式开展企业文化进校园活动，让学生接受企业文化的熏陶和影响，为学生的综合发展做好服务和指导工作。同时要与企业加强联系，做好调研工作，了解现代企业用人标准，培养出更多受企业欢迎的实用型人才。
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