小学数学课堂教学中如何培养学生的逻辑思维能力
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摘 要：当下我国的新课改不断深入执行，对学生能力的培养提出更高的要求标准。小学数学是小学阶段非常重要的课程之一，对学生逻辑能力培养方面发挥着非常重要的作用。从小学阶段对学生进行逻辑思维能力的良好培养让学生在各个方面都能有所提升，但是在实际中小学生的自主思想意识却占据着主导位置。所以老师在具体教育过程中要充分利用良好的方式方法，不断进行改革创新，让学生能够自主探索应用，主动参与到有效的学习中，同时教师还要根据每个同学表现出的个性特点进行有效的方法利用，从而能够对各种问题做到有效的解决，让学生逻辑思维能力得到进一步提高。同时保证学生能够在学习过程中不断突破自我，使自身的学习成绩能够得到进一步提高。
关键词：小学数学 课堂教学 逻辑思维能力
学生具备良好的逻辑思维能力，有助于学习成绩进一步提升，同时在学习过程中能够更好的解决相关性的问题。因此，在小学数学教学过程中教师一定要充分的利用相关的方法，做到每个学生思维能力进一步提升，从而保证学生能够积极参与到整个学习应用过程中，展现出更好的学习氛围，保证能够对每个学生的学习积极性起到良好的促进作用。同时学生展现出这种良好的学习状态，有助于教师工作效率进一步提高。所以，本文对小学数学课堂教学中逻辑思维能力的培养进行简要的分析并提出相关性的建设意见，希望对整个教育发展起到良好的作用。
1 对整个应用过程中存在的问题进行简要分析
当前在小学数学教学过程中逻辑思维能力的培养已经成为十分重点的教学内容之一。特别在新课改不断提出应用下，对于不能培养学生具备良好的实践操作能力以及全面应用数学知识已经成为主要目标。但是在具体的教学过程中容易受到诸多因素的影响引发一些问题，对于整体的教育效果根本达不到预期的目的。例如教师自身往往缺乏逻辑思想意识，在教学过程中只是一味的看重考试成绩的提高，从而对整个能力的培养产生忽视。此外还会受到传统思想教育模式的影响，部分教师无法做出科学合理的引导，对整个教学内容往往缺乏良好的创新，具体的应用过程中无法展现出良好的逻辑思维能力的培养。另外，在具体的教学过程中还不能有效的运用最科学的训练方式和方法，从而导致学生对相关的知识点学习不能不断深入应用，根本做不到对同一知识点进行举一反三的应用。由于在具体的知识讲解过程中不能与逻辑思维进行有效的衔接配合，因此根本无法做到对相关的数学知识点进行详细的讲解的目的，同时相关的知识也不能有效的连接，对学生良好的知识体系架构往往产生一定的问题。此外，在具体的方法运用上还不能有效的创新，根本无法做到逻辑思维的良好运用。这样在整体的学生学习兴趣方面将产生严重的影响，不利于学生进行持久有效的学习[1]。
2 如何能够对学生思维能力的培养做到进一步提升
2.1 打造出最佳的学习气氛
良好的课堂学习氛围能够有助于对学生的学习兴趣做到进一步激发，更加轻松和谐的氛围能让学生在课堂上进行全面的思考。所以，在小学课堂教学过程中要打破传统的模式应用，让学生能够成为整个课堂应用的主角。老师只需要不断提升学生逻辑思维能力，打造出更好的学习环境。通过一定的情景模式创设让学生能够充分的学习相关的数学知识，从而能够更好的激发学生自主学习的能力。例如我们对乘法口诀这一知识点讲解时老师可以应用一定的小故事或者看视频的方式，让学生能够对乘法这一知识点进行有效的认识。在学生初步了解后，然后老师能够让学生进行一定的交流学习，分别提出对此知识点的理解，然后教师为学生做出一一解答。最后引出不同的乘法转换算法，以此保证每个学生都能对下次直接进行全面的巩固，然后通过不断演练使每个学生都能掌握乘法口诀的应用。数学这门学科往往表现出一定的乏味性，在具体的教学过程中容易让学生对此失去一定的兴趣，而我们采用多媒体配合的方式能够营造出更好的学习氛围，从而对学生发散思维能力的提升将起到良好的促进作用[2]。
2.2 通过相关的实践操作对思维能力做到进一步培养
对于学生的逻辑思维能力是不断参加相关的活动培养出来的，每个老师在具体的实践应用过程中不仅要激发学生的学习兴趣爱好，同时还要不断加强逻辑活动的应用。因此，教师一定要对相关的知识点讲解完成后有效的渗透到实际教学活动中，从而在实践中对逻辑思维能力做出进一步提升，例如我们在进行长方形和正方形对应知识点讲解时对相关的知识点讲解完成后，为了能够更好的加深学生进行全面的理解，我们可以有效的组织学生动手折叠出正方形和长方形，保证学生在动手的过程中能够对不同形状的四边形所表现出的特点进行全面的理解。这一教学方法良好的应用不仅可以有效的激发学生对相关知识点的兴趣爱好，同时对学生的动手操作能力能够做到进一步提升。在动手过程中让学生能够有效的对知识点进行全面的加深了解，从而对数学知识进行全方位的教学能够起到良好的促进作用[3]。
2.3 利用多角度的思维方法进行全面思考
当下的小学生自身的思想意识方面还不够成熟，但是自身的想象力却十分丰富。所以在这一阶段培养学生的逻辑思维能力往往会受到其他因素的干扰，不能实现多角度全方位的问题思考，这一特点的存在往往不利于进一步对逻辑思维能力的提升與培养。所以小学教师在具体的教学过程当中，我们要根据不同的问题提出不同的解决应用方案。例如，我们在讲解长方形面积求解这一知识点时，对初步的知识点讲解完成后通过相关的信息让学生能够对面积求解公式进行数量的掌握。这时老师可以转变教学思路，给出长方形的面积和宽，让学生进行边长的有效求解。然后让学生进行积极的讨论分析，寻找具体的解决办法，老师要从不同的角度引导学生进行有效的思考，从而保证小学生的思路进一步拓宽，这样才能保证学生具备良好的思维应用空间。
2.4 培养出良好的学习习惯
良好的习惯对个人的成长影响巨大，并且养成一定的学习习惯，对学生今后的学习生涯产生良好的促进作用。所以，在小学课堂教学过程中教师一定要对学生思维习惯的培养引起足够的重视，要求教师在具体教学过程中根据不同学生的特点进行有效的塑造，通过潜移默化的方式对学生思维能力做出重要的改变，从而让学生养成良好的思维模式。对于相关的问题学生都可以采用自主的有效思维，这样才能保证学生逻辑思维能力做出进一步提升。所以，老师一定要同学生不断进行交流，让老师良好的思维模式能够感染到每个学生，从而帮助学生进一步提升思维能力[4]。
3 结语
当下的小学生往往表现出不同的特点特征，所以我们一定要采用良好的方式方法进行应用，保证学生能够对知识点进行全面掌握，还能对自身的发散思维能力做到进一步提升，保证学生养成良好的数学学习习惯，这样才能为今后的数学学习打下良好的基础[5]。
参考文献
[1] 尤琦宏子.小学数学课堂教学中如何培养学生的逻辑思维能力[J].新课程·小学，2019（3）：15-35.
[2] 李成娟.小学数学课堂教学中如何培养学生的逻辑思维能力[J].好家长，2018（59），2018（20）：5-10.
[3] 蔡菲菲.小学数学课堂教学中如何培养学生的逻辑思维能力[J].教育科学：引文版，2017（30）：210.
[4] 罗金春.小学数学课堂教学中如何培养学生的逻辑思维能力[J].数码设计，6（11）：253-254.
[5] 章华君.浅析小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养[J].好家长，2019（6）.
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