中职计算机二维动画课程教学模式探索
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作者:艾秋芳
摘要：伴随二维动画行业持续发展与进步，近几年高质量与高水准的二维动画产品不断出现在社会大众生活中。为使中职学生深刻理解计算机二维动画专业知识，提升其实操技能，应持续创新课程教学模式。本文以中职计算机二维动画课程发展现状入手，分析计算机二维动画课程教学面临的困境，提出中职计算机二维动画课程教学模式创新对策。
关键词：中职院校;计算机二维动画课程;教学模式
中图分类号： G424 文献标识码：A
文章编号：1009-3044（2021）06-0194-02
引言
伴随现代教育事业持续发展进步，教育领域对互联网技术的运用愈发深入，致使传统课堂教学受到较大冲击。为充分适应我国教育事业发展，应针对传统教育模式加以改革与创新，使学生们可具备岗位工作需求的实践能力，养成满足社会与行业企业需要的综合素质。中职计算机二维动画课程旨在面向动漫行业与相关企业输送优秀的动画设计以及制作岗位的专业技能人才。与其他知识类课程教学不同，计算机二维动画课程属于创新性、实践性以及艺术性较强的技术类课程，中职学生在二维动画课程教学中不仅应掌握教材理论能，而且还应熟练把握二维动画设计制作原理及方法，可通过创造性思维与方法将动画、音乐、音效与新颖的页面相结合，从而设计出高质量、高水平的动画。创新以往教育模式，采用产学结合的教育模式，将行业企业实际案例引进课堂，提升课堂教学趣味性，强化学生主动性与学习兴趣。所以，如何创新中职计算机二维动画课程教学模式，现已成为教师们研究的主要课题。
1 中职计算机二维动画课程发展现状
1.1 中职院校的课程教学资源逐渐丰富
伴随互联网技术不断进步，课程开发主体亦渐渐注重相应学习及教育资源的开发，中职院校计算机二维动画课程学习模式趋于多元化发展。同时，伴随互联网学习网站的持续涌现，学生们可获得二维动画制作实例制作全过程的录制资源，还可获取系列微课程资源。另外，师生群体学习过程中诞生诸多专业学习平台，如网易公开课、爱课程以及慕课大学等。
1.2 教学目标设定受二维动画发展影响
现如今，技术手段不断发展，动画领域亦出现二维动画与三维动画的明确分别。而Flash于二维动画领域亦划分明确层次，包括基础层次与较高层次，网络与商业动画隶属基础层次，而动漫设计则归属较高层次。当前，不管是本科学校还是职业院校，不管是否为计算机动漫专业，均在兴办该课程，受教者需要或深或浅地对该课程进行学习。由于各院校增设该课程的最终目的存在差异，所以教学方向亦有所不同。首先，在基础层次方面，偏向于网络与商业动画设计、制作的院校，在学生培养层面，普遍以网站元素Flash的制作运用为基准，系统化学习二维动画制作及应用，该课程体系和DW、PS存在一定交点，将Flash软件工具视作中心，在学习软件工具基础应用的同时，旨在提升学生们商业应用技能。其次，在较高层次方面，学校往往把发展重心置于专业化动画设计和制作人才层面，同时在课程体系当中涉及诸多专业程度较高的课程，如后期合成、动画概论、角色造型设计与动漫技法等。
2 中职计算机二维动画课程教学面临的困境
2.1 教育内容与教育模式的落后
注重课程课堂教学是国内多数中职院校的主要办学特点，计算机二维动画课程亦是如此。以教师为课堂核心，依托于教材文本理论知识，是现如今中职院校所采取的基本教育模式。但是，因教材文本体系尚未完善与中职教育特色的缺失，导致学生只能根据教师所讲内容进行学习。这一教育模式使得二维动画实践应用性特点被边缘化，课堂教学中忽略学生个体主动性与积极性的有效发挥，在此环境下，学生们只能记忆部分个案设计制作过程，难以全方位掌握二维动画设计与制作整体过程，亦难以培育学生们在设计、制作二维动画过程所需的理解与创造能力。究其原因，在此教育内容与教育模式下，中职学生在实际学习中，欠缺学习内在动力与兴趣，较易形成厌烦情绪，通常片面地认为现阶段所学内容对其未来发展并无用处。另外，多数学生在课程知识和技能学习时，无法有效把握课程知识整体框架，通常过于重视细节，但却无法抓住重难点。并且，多数学生并未经历过项目实践设计制作过程，难以将所学内容充分运用到二维动画设计与制作当中，即便掌握一定专业实践技能，也难以担任真实项目工程的开发工作，与企业对人才的需求之前存有明显差距。
2.2 案例教学脱离岗位应用需求
由于二维动画课程和Flash应用软件之间存在密切联系，因此在课堂中，软件中含有的菜單与工具的细致讲解、练习已成为基本学习套路。此种看似顺理成章的教育方法，使得教师在课堂教育中始终安于现状，应用教材文本内容和课程配套资源，为学生讲解相关知识与案例，教材也成为学生们的作业指导资料。多数中职学生惯于观看教师细致讲解与实践演示，随后根据教材步骤独立制作二维动画，这一现象导致学生们眼界局限在狭窄的区域内，无法了解与接触当下行业企业主流的应用技术知识和技术手段，从而使得学生们在真正进入岗位工作时，对自身岗位工作内容、需要掌握的专业知识以及技术手段一无所知，这无论对于学生个体职业发展，还是二维动画行业发展均具有反向影响。
3 中职计算机二维动画课程教学模式创新改革策略
3.1 采用产学结合的教学模式，应用多元化教育手段
若想使职业教育无缝对接行业企业发展，首先应采取产学结合的教学模式，彰显课程实践教育环节，通过学生、教师以及企业工程师充分结合，校内工作室、实训基地以及校外实训中心对接，实施理论知识、实践技能与生产实践一体化，丰富学生理论知识体系，强化实践技能。具体如下：于订单项目实训与企业顶岗实习过程中，应采取产学结合的教育模式，积极承接社会方面的服务项目，基于校内动漫实训室与校外实训中心，模拟真实的一线工作环境，使学生们在二维动画设计和实践制作过程中提升并锻炼问题分析及解决能力。此种实训体系，真正搭建了校企合作育人平台，生成产业企业驱动学校专业，以及学校专业服务于产业企业的良性循环环境，落实了学做合一的教育模式，潜移默化的培育中职学生职业素质与职业技能。其次，应用多元化教育手段。由于中职计算机二维动画课程具有较强实践性与应用性特征，因此教师可采取案例教学法，针对典型项目中需应用的重点技能以直观和生动的案例加以导入，借助对案例内容的深刻剖析，令学生们强化感性认知，并在理解的前提下熟练把握专业核心能力。 3.2 理论知识和实践操作结合，制作简单的二维动画
唯有将教育内容置于实践环境中，才可提升学生群体对于知识的理解与应用技巧。所以，教师在课程教学中，应引导学生们首先学习二维动画知识，随后按照授课状况与学生们对知识的理解程度，设置层次化的二维动画设计、制作作业。然而，学习与设计制作二维动画项目的基础，通常在于火柴人的设计制作。换言之，即基于简单化的人物和动物形象设计制作入手。借助Flash软件工具对于图形的美化功能与引导线间的诸多变化等，实现预期动画制作效果。譬如，应用视频与音频资源，便需要设计并制作会言语的人物形象，该人物身体与嘴型不仅需随着音频节奏变化而变化，还应随着身体律动而发出相应声音，这便需要学生插入相关音频，继而强化观者对于人物的视听感受。如《封神榜》这部动画中，申公豹声音具有鲜明特色，给人以深刻的印象。在人物具体制作中，需运用剪辑技术，使政府动画更具连贯性。而所制作的人物形象是否契合大众审美情趣，需要看是否熟练把握二维动画绘画技巧，充分呈现出创作者所想表达出的艺术效果。所以，学生学习二维动画知识，把握专业技能，并具备可熟练应用职业技能的能力，需要其将理论知识和实践操作充分融合。
3.3 构建四位一体的评价体系，提高师生的综合素质
中职计算机二维动画课程教学中，应构建四位一体的评价体系，涵盖知识評价、技能评价、素质评价以及证书考核的全方位可控性评级体系，中职学生个体总成绩应由其专业知识、综合素质、职业技能与是否考取资格证书构成，以此为基准进行综合性评价工作。首先，专业知识考评侧重点在于学生个体对于二维动画关键知识内容的理解把握程度，具体考试应设置于机房中或者计算机动漫工作室内，主要借助二维动画课程网站平台习题库实施考评，该部分成绩共占学生总成绩五分之一。其次，职业技能考评是评测学生实操与动手能力的主要手段，主要在于课程设计制作，教师要求学生们在既定周期内设计并制作出完整的二维动画，随后教师按照学生们设计图与二维动画制作状况，进行学生个体成绩评定。因该部分是学生们职业技能考评，所以占据总成绩二分之一。再次，综合素质评价在于融合教师针对学生们日常考勤情况、日常课堂表现、教学案例具体完成状况、项目策划书编撰与是否具备优异的文字表述水平、善于交流与团队协作的职业素养，共占总成绩五分之一。最后，证书考核在于考评学生们是否获得专业考试的职业资格证，此部分共占据学生总成绩十分之一。经过这一环节，强调评价主体多样化，以及终结性凭借和过程性评价有机融合，从而关注学生个体发展现状。
4 结语
综上所述，近年来我国二维动画设计与制作技术持续进步，Flash软件工具的诞生亦提升了国内二维动画质量，大大节约了时间。在中职计算机二维动画课程教育中，授课教师应正确认知教学模式创新重要性，及时了解行业发展动态，在教学中将实际案例引进课堂中，使学生们可更有效地进行专业学习，落实教育内容更新与课堂教育质效的提升。
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