小学体育教学中学生创新精神的培养
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作者: 陈伟震
摘 要 培养小学生的创新精神和实践能力是体育与健康课程的重要目标。在小学体育教学活动中，尊重学生的主体地位，建立新型的师生伦理关系和关系是培养创新精神的前提。开发体育课程资源，利用课程资源的创新因素是培养创新精神的必要载体。改变传统的教学方式，激发学生的创造兴趣，塑造创造性心理品质是培养创新精神的根本方法。
关键词 创新精神 师生关系 课程资源 非智力因素 体育教学
中图分类号：G623.8 文献标识码：A
Develop Students' Innovation in Priamry School Physical Education Teaching
CHEN Weizhen
(Attached Primary School of Fujian Xianyou Normal University, Putian, Fujian 351200)
Abstract Develop students' innovative spirit and practical ability of sports and health courses is an important goal. In elementary school physical education activities, the dominant position of respect for the students, teachers and students to establish a new relationship between ethics and the premise is to foster the spirit of innovation. Development of physical education resources, the use of innovative curriculum resources factor is necessary to develop innovative carrier. Change the traditional teaching methods to inspire students to create interest in shaping the creative mental quality is fundamental to develop innovative methods.
Key words innovation; teacher-student relationship; curriculum resources; non-intellectual factors; physical education teaching
1 转变教师角色，构建新型的师生关系
新课程倡导民主平等、尊重理解的师生伦理关系，主张建立以师生个性全面交往为基础的合作关系。强调合作应当是双向的、主动的、协调的、不是管与不管的关系。教师不是领导者而是指导者，不仅仅是年龄上的长者，更应当是人格上平等的朋友。构建新型的师生关系，有助于营造良好的创新环境，激发学生创造的兴趣，促进学生创新精神和实践能力的提高。在体育教学中，体育教师真正确立学生学习的促进者和学生成长的引路人的新的角色，尊重学生的人格，注重培养学生自主性，努力创设一种宽松、人文的教学情境，激发学生参与体育活动的主动性和积极性，培养学生敢想、敢说、敢做的无畏精神，学生自然会心情愉悦、视野开阔、思维活跃、乐于参与，创新精神和实践能力就有可能得以实现。坚决反对对学生的自主性、自尊心视而不见，动辄指责，甚至辱骂、殴打的错误做法。这些做法，对学生的人格无情的摧残，对学生的创新意识是无情的扼杀。
2 更新教学观念，突出学生的主体地位
体育与健康课程关注的核心是满足学生的需要和重视学生的情感体验，促进学生的全面发展。教学中实施民主教学，努力营造宽松、民主、生动、活泼的学习氛围，学生才有可能主动积极地、心情愉快地进行创造性的学习与锻炼，其主体地位才能得到充分体现。在课程的设计、实施、评价的各个环节，教师都要把学生主动、全面的发展放在中心地位。在注意发挥教师主导作用的同时，要突出学生的学习主体地位，充分发挥学生的学习的主动性和创造性，提高学生的体育实践能力。
教学中要改革以体育知识为中心的单项式传授教学模式，安排教学内容、选择教法时应该考虑如何巧妙地引导学生创造性地进行自主学习，构建能激发创造性思维的具有创新功能的体育教学模式，如采用“启发式教学”、“成功体育教学”、“自主探究学习”、“小团体教学”、“情景教学”、“发现探讨教学”模式，引导学生自学自练，鼓励学生多思多问、自由表达个人见解，使他们在自己的观察、思考、想象、模仿、设计等实践中获得成功的喜悦，以增强自信心，释放创造潜能。
3 开发课程资源，积极挖掘创新因素
《体育与健康课程标准》规定了各学习领域、各水平的学习目标，同时确定了依据学习目标选择教学内容的原则。教师在教学活动中，可依据课程的学习目标，从本地、本校的实际情况出发，开发课程资源，利用课程资源中的各种创新因素，培养学生积极主动的创新意识和实践能力。
（1）开发体育选修课程。根据要求和学校实际情况，适当增加九年义务教学阶段任选教材、任选教学项目的比重，增加自选学习内容。
（2）开发学生资源潜能。学生个人和群体中蕴含着大量具有创新因素的课程资源。教师应结合教学目标要求，适时提供实践锻炼平台，引导学生创造性开展学习活动。比如，《５０米跑》的教学，可以把准备活动的整队、图形跑、韵律操交由学生自己组织，学生可能创新出众多的练习方法和形式。诸如此类的教学设计和组织不但丰富了课程内容，而且有助于学生展示个性，发挥创造潜能。
（3）开发社区体育资源。学校周边社区有着丰富的民间传统体育资源，如滚铁环、抽陀螺、踢毽子、捉迷藏、龙狮舞、车鼓舞等，教师可根据小学生特点，简化规则，简化技术，创编改造锻炼形式，激发学生学习和训练的兴趣，增强学生的参与意识、团队精神，发展学生的创造能力。
4 改进教学方式，激发学生的创造兴趣
小学生好奇心强，直接兴趣占优势。体育教学要根据学生的兴趣特点，突破传统的教学方式，创设富有情趣的活动情境，让学生带着兴趣参加实践，在实践中尝试创新。
（1）创设情境，师生互动。教学中要根据学生的需求，把激情、兴趣与体育知识技能的教学结合起来，多角度、多层次、多形式创设教学情景，活化体育教学内容，激发学生亲自去感受、去探索的欲望。要把教与学作为一种对话、一种沟通、一种合作，以教促学，以学促教，实现教学过程中的师生互动，要给学生实践和空间去操作、观察、猜想、探索、归纳、类别、质疑，在条件和环境的允许下，鼓励学生说自己想说的话，练自己想练的内容。（2）因材施教，关注差异。学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面都存在个体差异，要使每个学生的个性特长和创造人格都得到发展，就要根据这种差异性确定学习目标和评价方法，允许出现失误，允许不同的思路和个性化的练习方法。有条件可按性别分班教学，按体质、身体素质分组施教。使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣，以满足自我发展的需要。
5 利用非智力因素，培养学生的创造性心理品质
学生的创新意识和实践能力需要教师的精心培养。心理学研究表明，好奇心、求知欲以及勤奋、刻苦、进取精神等非智力因素是创造个性的重要心理品质。《体育与健康》课程不仅为学生提供了特有的、广阔的、开放的学习环境和活动空间而且提供了充分的观察、思维、操作和实践的机会，教学过程中，应注意创设一个使学生敢于质疑的宽松环境，保护学生的好奇心和积极性，引导、帮助学生进行正确的思维，寻求正确的答案，使学生真正感受到探究学习的乐趣，逐渐掌握创新思维方法。同时，要设置一定的难度和困难情境，培养学生勇敢、不怕困难、意志坚强的优良品质。教学实践中证明，只有活动难度适当，安全措施完善，学生的潜能才能得到发挥。在活动中设置一定的难度，有意创设一些困难情景，让学生经历一定的挫折，对培养学生的意志力和创造个性的是极为有益的。
总之，在体育教学中，教师应该综合运用开发学生创造力的各种方法，努力创设有利于学生独立探索、发散求异的教学情境，营造有利于学生自由发表独创见解的创造氛围，激发学生学习的积极主动性，以创新能力为核心，重点培养小学生的创新意识、基本的独立操作能力和实践能力。
参考文献
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