90后中职学生“一三四”评语撰写体系的构建
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作者: 黄年娟 陈建华
[摘要] 90后的中职生,与80后相比,其心理面貌和综合素养已经发生了很大的变化。我校结合学校特点和学生实际情况,通过反复论证,确立了“导”在我校学生管理理念中的主要地位。并围绕“疏导、传导、开导”,开辟了许多德育管理的新途径,学生评语作为“导”的有效策略之一,在实践中日臻完善,初步形成了“一三四”的学生操行评语撰写体系。
[关键词] 中职学生 评语撰写体系 教师
90后的中职生,与80后相比,其心理面貌和综合素养已经发生了很大的变化。他们朝气蓬勃、富有活力,他们敢想敢做、行为独立,他们激进偏执、冲动好胜,他们敏感多疑、缺乏自信……作为新世纪的教育者,我们不能再用过去陈旧的条条框框来要求他们,也不应该再用原来死板的陈述来对他们作出评价。我们必须更新观念,创新模式,探索教育新策略,在信息社会、知识经济和多元文化的特定背景下,去理解和引导他们。学生评语作为教育的有效策略之一,在多年的实践中,初步形成了“一三四”的学生操行评语撰写体系。
一、教师在写操行评语时要讲究“一个流程”
为体现评价的客观、公正,教师评语撰写必须讲究一个程序问题。一般,对学生的操行评语必须分三步完成。第一步,学生个人写出自己在本学期各方面的表现,即学生对自己的行为要有一个自我评定;第二步,小组评定,也就是在小组内同学之间互相评定,同学之间互相分析优、缺点,形成统一的意见,由小组长写出评语;第三步,教师评定,这是操行评定中最主要的环节,教师对学生的操行评语应该在自评,互评的基础上完成。
二、教师在写操行评语时要突出“三个特性”
1.全面性
不但要评价学生德、智、体、美等方面的发展状况,而且更要注重评价学生非智力因素的动态变化。例如,你是个文静懂事的女孩,踏实、稳重,在班里并不显眼,却在各方面起着模范带头作用。宿舍内务管理得井井有条,连续两学期被评为“十佳”舍长,老师真为你感到高兴。
2.针对性
要抓住特点,写出个性。每一个学生无论是容貌、个性都是独特的,只有抓住学生的特点,在评语中才能真正写出其个性,才能体现针对性。例如,精湛的舞技折服了全校师生,成为校园明星的你是我们的骄傲,但对舞蹈的执着追求让你淡薄了纪律、学习……
3.激励性
坚持以鼓励为主,坚持以发展的眼光看待学生,正确指明努力方向。在评语中透出爱心,充满期望,激励学生不断地努力。例如,轮滑健将……老师和同学一直在为你默默鼓劲……希望你能能不断学习,充实自我,成为一名知识型运动员。
三、教师在写操行评语时要遵循“四个步骤”
1.寻学生的“闪光点”作为评语的切入口
苏霍姆林斯基说过“要在每个孩子身上发现他最强的一面,找出他作为个人发展根源的闪光点……达到他的年龄所能达到的卓越成绩。”实践证明,写评语时开头就对学生的“闪光点”予以充分肯定,那么学生的荣誉感、成就感和成功感就会大大增强。职校生由于长期缺乏师长们的肯定、表扬和激励,处于自卑的心理状态中,他们很少能看到自己的闪光点,反而对自己的缺点如数家珍。这就需要班主任平时多留心观察、寻找、发现。对于有些表现不尽人意的学生,教师也要善于抓住某一瞬间一闪而过的微弱之“光”,把它写进评语中,使其发现自己也有优点。星星之火可以燎原,或许这就是他们走向成功的起点。如性格内向的你在“红五月”大合唱中,神情专注,富有磁性的嗓音一直萦绕在我耳边……在观看《让世界充满爱》的视屏时,你眼中的泪花让我感动,试着去爱你的家人、朋友……你会被爱包围的。
2.以学生的主要表现为评语的主体
写评语,不一定要面面俱到,首先,可抓住学生表现的具体事例,且突出其重点来写。其次,还可以把学生的爱好兴趣,特长与评语内容有机地结合起来,这样能引起心理情感的共鸣,更能发挥评语的性。对于中职生全面发展、品学兼优的学生为数不多,大部分学生存在着一定的行为偏差,写评语总避不了学生的缺点,这就要依据学生的心理特点,转换角度,委婉地指出其缺点。例如,足球场上的你像一阵旋风,“霸道”的你控制着比赛的节奏……方面有待提高,提个小建议……期待你在学习上也有在运动场上的那种冲劲和霸气!
3.挑学生良好的心理素质为评语的高潮
学生来校读书,我们不仅要培养他们的智力因素,还要注重对他们非智力因素(即心理健康问题)的培养。德国教育学家第斯多惠说过:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。近年来,由于各种原因,职校生的心理健康问题日渐突出,引起社会各界的关注。班主任在写评语时,对学生的心理健康状况作正确评价,可以促进学生良好心理素质的形成。告诉学生“你能成功”、“你非常能干”、“大家都喜欢你”、“教师很欣赏你”等。比如,评价学生有顽强的毅力,能持之以恒,“受伤的你还能照样来校上课,照样完成值日……”
4.把对学生期待作为评语的结束
操行评语既是对学生品德考核后的概括性评价,又是促使学生进步的良好手段。它不仅对学生目前的健康成长起作用,而且对学生今后的发展也有着长远影响。在评语的结尾,教师可用诚恳的语言因人而异指出今后努力的方向,引导学生健康发展。例如,人生如逆水行舟,不进则退,多一份责任,多一点信心,你的人生将会跟你打篮球一般精彩。
著名心理学家威廉•詹姆士曾经说过:“人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。”教师亲切真挚的话语有助于师生间的情感交流,教师如能对学生适时作出理解、关注的评价,学生即会对老师产生信任感、亲切感,从心理上产生共鸣,进而转化为前进的动力,学生就会有更出色的表现。让我们用“心”去书写评语,在实践中不断地创新,让评语真正成为洒向学生心灵的阳光,让评语真正成为引导学生健康成长的催化剂。
参考文献:
[1]班华,高谦民,王宁,徐苹.今天,我们怎样做班主任.华东师范大学出版社,2006.
[2]田恒平.教师百事通丛书-中学教师评语手册.山西科学技术出版社,2006.
[3]李辉.写好操行评语 激励学生进步.当代教育理论与实践,2009.
[4]李四权.操行评语如何写.中国教师报,2009.
本文系江苏省教育科学“十一五”规划课题《基于职业适应的中职学生管理策略研究》阶段性研究成果。
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