浅谈初中英语教学中的过渡技巧

来源:用户上传      作者: 周　琼

　　 [摘要]初中英语教学中的过渡要讲究技巧和方法，教师应该采取积极的态度，利用丰富多样的教学形式，激发学生的兴趣，唤起学生的求知欲，让学生轻松愉快的掌握学习知识，教师在运用过渡技巧时要注意因地制宜，才能真正达到最佳教学效果。
　　[关键词]英语教学 过渡 技巧方法
　　
　　教学既是科学，又是艺术。它既有一定的规律，又充满着个性、人情和审美，有充满灵性的变式。所以我们常说“教学有法”――有规律可循，又“教无定法”――没有固定的程序。英语作为一门语言，有着它自身的特点，它的教学过程同样也可因人而异，演绎得精彩纷呈。初中英语教学中的过渡，也能体现这种变式。根据不同的教学内容，呈现不同环节教学的内容，用不同的形式促进学生的学习。
　　
　　一、讲究过渡技巧的必要性
　　
　　1.学情分析。初中的孩子大都只有13、14岁，他们活泼、好动，有旺盛的求知欲和高涨的学习热情，然而他们又持续性较差，在学习上表现为对某一种学习方式不能保持持久的兴趣。而一堂课又是由几个教学环节组成的，如果教师对自己将要教授的下一个环节的内容，都千篇一律地说：“接下来，我们要学……”长期枯燥的过渡，只会让学生对要学的内容产生厌烦、畏惧的心理。著名教育家苏霍姆林斯基也说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”因而这种状态将直接导致教学效率低，教学效果差。
　　2.教学需要。心理学告诉我们，对事物产生厌烦、畏惧感是因为对某种事物失去兴趣，而“兴趣是人们对事物的选择态度，是积极认识某种事物或参加某种活动的心理倾向，它是学生积极获取知识，形成技能的重要动力。”在初中英语教学中，使用引人入胜的过渡，能充分激发学生学习的热情和求知欲望，促使学生深入思考，让学生很快进入到下一个学习状态，它在触及学生心灵深处的时候，使学生在语境中有意识或无意识地开口说英语，最大限度的发挥学生说英语的主动性。
　　
　　二、使用过渡的方法
　　
　　良好的过渡能培养学生兴趣，抓住学生心弦，优化学生心境。在我的初中英语教学实践中，根据教学内容不同体裁、题材，我采用了如下几种过渡方法。
　　1.运用任务过渡法
　　运用任务过渡是指设计有意义、有差距、可完成、可运用、真实动态的任务进行过渡。它利用形象、直观的教学手段创设逼真的语言环境，让同学们触景生情，见情思义，加深他们的感情认识，从中获得新知识。因此，我在教学中紧紧抓住这一切入点，设计贴近学生生活，贴近学生实际，生动活泼的任务，让学生身临其境，如在教授新目标英语《How much are these pants?》这一课时，从课文的学习过渡到口语交际，我首先将自己扮演成一个购买者，同学们扮演售货员，我问学生：“How much are these pants? /the red sweater/?this blue skirt/? …”学生们一一回答：“They are ten dollars/ it’s eight dollars /it’s seven dollars.” 问着问着我让学生扮演我的角色，继续询问。为扩大参与面，我又分组，选一个购买者，进行组内问答。运用任务进行过渡，我通过自己做购买者，用英语发出疑问，让学生完成任务，然后巧妙脱身，再让学生用英语发出疑问，让学生完成任务，把课堂还给学生，体现了以学生为主体的教育思想。
　　2.采用画面过渡法
　　课堂使用画面的主要形式有挂图、剪贴画、简笔画、多媒体课件等。由于初中生的抽象思维不强，所以使用丰富多彩的画面不但可以使过渡变得自然，而且可以帮助初中生理解抽象的东西，吸引学生的注意力，使他们更快地进入角色，融入到下一个学习环节中。我在教授新目标英语《what color is it?》这一课时，从课文学习过渡到重点句型What’s this in English?和It’s……的教授时，我分别拿出课文中出现的图片，贴在黑板上，用课文中的句子向学生提问：“Look at it. What’s this in English?”引导学生根据图片的内容回答：“It’s a key.”接着我再问:“What color is it?学生根据图片的内容回答:It’s yellow.”然后让学生两人一组，互相问答，练习这个句型。采用画面过渡，不但容易将全班的精神集中在一起，也能让孩子们在愉快的氛围中学习，学生进入角色快，掌握也很透彻。
　　3.采用歌曲过渡法
　　演唱或播放英文歌曲是一种很能活跃课堂气氛的教学形式，许多初中英语学习内容可以用歌曲形式来表达，这将有助于激发学生兴趣和分散难点。我在教授新目标英语《Good morning》这一课时，为了从知识点Good morning…过渡到How are you我一边播放课文中的歌曲，一边对全班同学说“Good morning.”然后自己大声唱起来，示意全班同学跟我一起唱，唱着唱着，同学们就明白了当对方说Good morning”回答也要说Good morning.”当过渡到How are you时，我又播放一首同学们熟悉的歌曲,一边对全班同学说：“How are you.”并示意全班同学根据播放的歌曲回答我的问题:“I’m fine. Thank you.”由此可见，采用歌曲过渡，能使学生的思维处于敏捷和活跃状态，也当之无愧地成为愉快教学中强有力的一笔。
　　4.组织游戏过渡法
　　初中生的活动受兴趣和需要支配。好玩、好胜是孩子的天性，他们的认知活动多以兴趣为基础，知识的积累和智力的发展也是在无意识状态下完成的。现在，新课程改革在全国热火朝天地开展，它提出初中英语教学主要是激发学生兴趣，寓教于乐。组织游戏过渡，尤其注重了玩中有学，学中有玩，寓教于乐这一原则的运用。我在教授新目标英语《can you play the guitar?》这一课时，为了能引出这个句型及回答句型Yes,I can./No,I can’t.我组织了一场才艺表演,课堂上随意点出两个学生上台表演舞蹈,表演完后让其他学生问这两个学生同一个问题：Can you dance?会跳舞的学生马上回答Yes，I can.趁着游戏的热情，我马上向其他的同学提问Can he dance?其他学生很容易就明白了,并且回答 Yes,he can.这个环节的过渡非常简单，使学生在愉快、轻松、和谐、幽默的游戏氛围中不知不觉地接受新知识。
　　5.设计疑问过渡法
　　设疑过渡是初中英语教学过程中使用范围最广，应用最普遍，操作最简单的一种过渡。根据要讲授的内容，提出相关的问题，以引起学生的好奇心和求知欲，使学生对接下来要学习的内容产生极浓兴趣，从而调动各种感官共同参与教学活动。我在教授《What time do you go to school?》这一课时，从单词教学过渡到课文学习时，我随意问几个同学：“What time do you usually get up?”学生回答：“I usually get up at five o’clock.”在对话过后，我告诉同学们，课文中讲到Scott的一天的生活,同学们想知道他的一天是怎么安排的吗?我们一起去看看吧！顺理成章从单词过渡到课文，学生的好奇心也被吊起来了。这种设疑过渡，能强烈激发学生的求知欲，利用学生的好奇心，吸引他们跟着老师的思路走。
　　
　　三、使用过渡的注意事项
　　
　　1.过渡要自然，它是连接上、下两个教学环节的纽带，不要太生硬，要起到承上启下的作用。
　　2.过渡不是新课的教授。因此，时间不宜过长，切忌喧宾夺主，在充分调动起学生的积极性之后，就要随之停止。
　　3.过渡应符合初中学生的心理特点，采用设计新颖、形式多样的活动，来唤起学生的求知欲。一节课下来要合理、有序地安排多种过渡方法，这样学生才不会感到枯燥，积极性也随之调动起来。
　　教学有法，教无定法，过渡的方法多种多样，但又异曲同工，都是为了能在教学中提高教学效率，求得最佳的教学效果。因此，我们在教学过程中只有因地制宜，找出适合的过渡方式，真正达到事半功倍的效果。

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