班级管理四字经
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在班级管理中，我主要遵循“爱、夸、导、管”四字经教育原则，使其在班级管理中相互渗透，相辅相成。教师只有发自内心地爱自己的学生，才会以欣赏的眼光去看待他们。而只有这样，你才能发现他们身上的闪光点。
作为班主任。爱学生就要面向全体。对学习刻苦、成绩优秀的学生在班里大张旗鼓地表扬是应该的，但同时也不要忽略成绩不好的学生。新课程要求我们关注每个学生的发展。关注学生在学校里的生存状态，用新的评价观在过程性的观察评价中努力发掘学生的潜能，通过对学生的赏识和激励促进他们的转化与发展。我们更应该加倍地去关心那些成绩不好的学生，用浓浓的师爱去感化他们，走进他们的心灵深处。开发埋藏在他们内心的“宝藏”。
今年我刚接新班组建班委会时。生活委员没人愿意担任。因为大家都知道这是个“苦差事”。据了解，王飞以前曾经担任过生活委员，而且干得不错。可他的成绩很差。还是个不起眼的小个子。我试着和他交谈，没想到他爽快地答应了。之后，他每天早到晚归，不论哪组值日。他都亲临指挥，率先躬行，大扫除时他总是最忙。由于他和同学们的努力，我们班几乎每周都拿到卫生流动红旗。同时，他也得到了同学们的肯定和赞扬，其学习成绩稳步提高。对于这样的学生，我们要用爱去唤起他们的自信，帮助其获得快乐，体验成功。
爱是班主任做好班级管理工作的思想基础。在实际工作中，怎样使这一思想真正发挥功效呢?有效的办法就是“夸”。在班的管理中，多表扬，少批评，这是许多优秀班主任的经验之谈。好学生因为成绩优秀。学生们羡慕，受到的表扬自然很多。可“后进生”呢?因为学习成绩不好或纪律差，长期受到冷落、歧视，在班里往往很少有受表扬的机会。作为班主任，要多和他们接触，与他们交流，捕捉他们身上的闪光点，发掘其内在的潜能，充分肯定，鼓足他们克服困难的勇气和信心。
记得拨河比赛时，我让班干部挑选参赛人员。名单宣布后。宗海燕找到我笑着说： “老师，为什么不挑我?我也想上场!”我当时非常激动，赶紧站起来说：“好啊，那太好了，你先去班干部那里报个名吧!”她走后，我想了许多。因为这是个沉默寡言的女孩子，学习成绩一般。她能毛遂自荐，主动参与班集体活动。实在难能可贵。她内心深处有一团火，自我表现之火，为班争光之火。若有班主任添柴。这火会越烧越旺。我就这件小事及时地在班里表扬了她，并宣布她为参赛队员。第二轮比赛时，她上场了，并帮助我班夺得了女子组第二名。我又借此机会对她的这种行为给予充分肯定和赞扬。没想到的是，我的表扬竟产生了巨大的作用。在接下来的一次综合素质能力测试中，她由班里的第35名一下子跃升到了第22名。
一个班要想形成勤学、守纪、文明、礼貌的良好班风，班主任的正确引导起着决定性的作用。我班经常以小组竞赛、主题班会等形式开展丰富多彩的活动来激发大家的进取心。我们定期评出“学习标兵”、“劳动能手”和“文明学生”。等等。这样。每个学生都有受表扬的机会，班内形成了“比、学、赶、帮、超”良性的竞争局面，班集体也增强了凝聚力。
对待犯错误的学生应该如何处理呢?首先。教师要端正态度，以爱心来引导学生。其次。要具体情况具体分析。若属偶尔一次，教师只需讲清利害关系即可。但要注意该生以后的表现：若属经常性的表现，教师就要做好打“持久战”的准备，反复找其谈心，帮助其分析犯错误的原因，并指明可能导致的结果，及时引导，使其改正错误。当学生正在火头上时，教师一定要反复告诫自己：“冷静。不要发火。”这时的学生，最需要教师的正确引导。教师要心平气和地问清原因，让学生先冷静下来，然后一步步地引导学生认识到自己做得不对，并帮助其分析产生错误的原因和可能造成的严重后果。
当学生犯错误时，教师要循循善诱，耐心细致地引导，动之以情，晓之以理，尊重学生的人格，保护学生的自尊，在对他们教育时要有足够的耐心。有的班主任动不动就大发脾气，对学生进行训斥、嘲讽。这样不仅无助于问题的解决，还会给学生造成不应有的伤害。教育是一个循序渐进的过程，不可能一蹴而就。教师希望学生进步的动机虽好，但切不可采取一些急于求成的做法。
班主任对学生的爱不仅是关心、尊重，还应体现为严格要求，做到爱中有严，严中见爱。“严”本身就是一种教育手段，正所谓“没有规矩不成方圆”。在班级管理中，班主任可以依据学校的有关规定，和学生们一起制定班规，使日常学习生活有规可依，有章可循。这种制度化管理，要以对学生真挚的爱为前提。使学生感到教师是真心关心他们的前途和命运，从而接受管理。自觉履行职责，逐渐养成良好的日常行为习惯。
班集体管理要实行全员责任制，充分调动大家的积极性，人人有事做，事事有人做。这样。在班集体的这个大舞台上，“导演”精心引导，“演员”积极配合，各自都演好自己的角色。这出“戏”才能赢得“满堂彩”。 (作者单位 山东滕州市姜屯镇庄里学区小学)
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