小学班级管理策略探究

作者:未知

  [摘要]著名教育家魏书生说过:“教师应具备进入学生心灵的本领。育人先育心,只有走进学生的心灵世界的教育,才能引起孩子心灵深处的共鸣。”小学班主任工作是一项复杂而繁琐的工作,做好班主任工作应做到亲学生,爱自己的学生;和学生成为朋友,成为他们失落的倾诉者,困难的支持者,迷茫时的指引者,快乐的分享者;充分发挥自身的榜样示范作用,细心做好每一件事。
  [关键词]小学教学;班级管理;策略研究
  有人说:“教师的爱是滴滴甘露,即使枯萎的心灵也能苏醒,教师的爱是融融春风,即使冰冻了的感情也会消融。教师的爱是打开学生心灵大门的钥匙,敲开学生紧闭的心扉,搭建起教师和学生心灵沟通的桥梁。教师的爱能感化学生的心灵,点燃学生自信的火花。”作为班主任只有心中有爱,才能有效做好班级的管理工作。
  一、对学生渗透爱心教育是班级管理的主旋律
  冰心说:“世界上没有一朵鲜花不美丽,没有一个孩子不可爱。因为每一个孩子都有一个丰富美好的内心世界,这是学生的潜能。”因此,作为教师就更应付出比别人多的爱心、耐心和细心来对待自己的职业。身为一名班主任,要想自己的班级有一定的成绩,就要做到爱自己的学生,同时也要在爱中体现严,特别是班级的弱势群体,要做到主动亲近他们,让他们有机会和教师交流,成为学习的伙伴,生活的朋友。
  倾注爱心,用心灵赢得心灵。任晓爱老师讲到一位好的教师要有“爱心、信心、专心、恒心、虚心”这“五心”时,她把爱心放在第一位。李镇西老师讲:“教师要具备三种心:童心、爱心、责任心。”有童心才能和学生接近,才能同学生打成一片;有了爱心你才能走进学生心灵,有了爱心你才肯更多地付出。当你的童心、爱心极强时,就没有那么多的埋怨,才会感觉到自己是快乐的。同时,教师的责任心也就自然而然地具备了,而且具有了很强的责任心。
  爱是最好的教育方法。学生在师爱的沐浴下轻松愉快地学习,即使他们违反了纪律,教师批评时要动之以情,晓之以理,让学生明白老师是关心他的,是为他着想才如此严格要求。这样,在严师面前他不会产生逆反心理,能理解老师的苦心,更重要的是通过师爱来实现爱的迁移,使爱在学生的心中生根、发芽、结果,实现爱的传递。
  二、构建平等的师生关系是班级管理的基石
  “教学不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞”。班主任要和学生成为朋友,和他们一起生活,成为他们失落时的倾诉者,困难时的支持者,迷茫时的指引者,快乐时的分享者,这样就会更好地缩短教师与学生之间的距离。在教育学生之前,教师必须对学生有足够的了解,研究学生的思想品质、学业态度、兴趣爱好、特长、性格特征、成长经历以及家庭情况等。每接一个新班级,首先最快记住每个学生的名字,让学生感觉到教师记住了他们,感觉到对他们的重视。然后通过课上观察、课下交流等多种形式去了解学生,抓住任何一个能够发现学生优点和问题的机会。针对不同的学生、不同的问题采取不同的教育方法,以便顺利地对学生展开教育。随着年级的升高,学生的思想也都发生了很大的变化,他们会有很多自己的小秘密。为了让学生能和教师成为真正的朋友,可以在班级设立“心语箱”,建立班级的QQ群、微信群。学生可以针对班级的一些情况,或对教师的意见用小纸条的形式投入到“心语箱”中或是在QQ群中留言倾诉。教师要尊重学生的想法,不要把这些他们认为很神秘的话语或事情在班级公开,而是同样用小纸条的方式,放进他们的作业本中,或是进行单独留言。时间长了,学生和教师之间建立起深厚的友谊,锻炼了学生的思维能力和与人沟通能力。
  三、班干部的合理组建是培养学生自我管理的重要途径
  歌德曾说过:“哪里没有兴趣,哪里就没有记忆。”如果让学生主动完成他们想要完成的事情,比强迫他们被迫去完成任务要事半功倍。现在的学生智商都较高,但勤奋不够,具有一定的惰性,导致学习成绩不理想。个别学生还有厌学的现象,这时需要有效地激起学生的各方面兴趣。对此,可在班级开展“班干部月竞聘上岗制度”,学生可以自由选择自己喜欢的岗位,由班级的“纪监会”对申报人的实际情况进行评审,大胆任用,月底考核所竞聘职位承担的情况。这种方式让班主任节省了很多管理班级琐事的时间,也激发了学生间的竞争意识,有效地锻炼了学生的能力,也让他们体会到了管理的艰辛。在竞争中强调合作意识,使学生感受到只有合作、团结才能取得更大的成绩,同学间建立了一种民主、和谐、平等的人际关系。
  学生自我管理的实现,有赖于班级内部的量化管理,明确每位学生在班级中的位置和责任,事事落实到个人,使学生体会到自身的价值和尊严,形成“事事有人干,人人有事干”的氛围。如值日分配具体到每个人,而不是互相推诿,由组长负责检查。某个区域如果打扫不彻底,组长就找到负责人让其打扫干净。刚开始这样分配时可能有些麻烦,进入正轨以后就会轻松很多,各组之间进行评比,评比结果张贴在每周的卫生评比栏中。
  四、提升自身人格魅力,發挥言传身教的作用
  利用自身人格魅力辅助强化班级管理是提高管理效率的一条有效途径。班主任拥有特长魅力可以表现为拥有特定方面的特长,在合适的时候展示自己的特长,使班主任在班级中形成一种气场。正所谓“亲其师,信其道”,在这种环境下,班主任所说的言语,所实施的措施和提出的要求,效果往往会被放大,班主任的魅力指数越高,效果越好。在教学方面拥有特色和较高水平,也会形成一定的魅力,提高班级的凝聚力,增强教育效果。
  乌申斯基曾说:“教师个人的范例,对于学生的心灵是任何东西都不能代替的最有用的阳光。”班主任应做学生的一面镜子,在日常工作中严格要求自己,做学生的榜样。如班级有一次大型劳动,往花坛中运土。劳动委员分工是八名男生拿锹,主要任务是搓土,其他同学带筐和袋子负责运送。由于劳动时间较长,运动量大,有些同学开始偷懒。我走到搓土的地方,让男生们搓了很多,然后背上袋子就走,把土倒进花坛后再跑回来,就这样往返两次后,休息的同学也站了起来,都投入到劳动中,同学们劳动的热情更高了,我们班第一个完成了任务,这就是教师“行”的魅力。凡要求学生做到的,教师首先自己做到,而且做得更好。
  在班级管理方面,家长和学生有时会对班主任的管理能力持有怀疑态度。这种不信任不利于班级的凝聚,也对班主任的威信构成威胁,影响班级管理效果。面对这种情形,班主任可以进行“自我表扬”,将自己获得的荣誉称号在合适时机展示给学生及其家长,增强他们对教师的信任。在教学过程中,班主任需做到教学设计方面深入浅出,合理衔接,特别注重课堂的生动幽默,牢牢抓住学生的注意力,整体提升所教学科的成绩,让学生和家长心悦诚服。因此,作为班主任,适当展示实力就是展示魅力,班主任拥有魅力,班级则容易形成凝聚力,管理变得轻松许多。
  五、争取家长配合, 开辟家校联系新途径
  苏霍姆林斯基说:“施行学校家庭教育不仅可以很好地培养年轻一代,还可以使家庭父母的道德面貌完美。没有对子女的教育,没有对学校生活的积极参与,没有成人与孩子之间经常的精神上的接触和相互充实,就不可能有作为社会基层单位的家庭本身,不可能有学校这个最重要的教育教学机关,也不可能有社会在精神上的进步。”家庭是孕育小学生个性品质雏形的地方,家长的言谈举止、文化情趣,对学生有潜移默化的作用。作为教师,必须根据学校教育的目的和要求,及时向家长做宣传,把家长看成班级管理的生力军,充分调动家长教育子女的积极性,总结推广家长教育子女的好做法、好经验。主要方式有家庭访问、召开家长会、一日对外开放活动、电话联络、聘请班级校外辅导员,在这些方面,教师的积极主动更能赢得家长的理解和支持。
  总之,班主任工作是一项艰苦而耐心,繁重而复杂的工作,可我却乐在其中。我坚信,“一份耕耘,就有一份收获”。只要我们的方法得当,我们就会感受到那春天绽放出的五彩缤纷,就会倾听到那翠竹拔节的声音,就会看到那千帆竞渡、百舸争流的景象。
  参考文献:
  [1]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京:教育科学出版社,2004.
  [2]魏书生.如何当好班主任[M].北京:北京大学音像出版社,2005.
   (责任编辑 史玉英)
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