初中数学“三清”教学模式的实践探索　　　　

来源:用户上传      作者: 盛吉良

　　《数学课程标准》为数学教学树立了新理念、提出了新要求，中学数学教学正在发生巨大的变化。本人也积极转变自己的思想，积极改进自己的教学理念，与学生一起走进新课程。学校领导在杭州师范学院赵小云教授的指导下，对我校的师生实际情况进行分析研究，发现了适合我们这类师资相对薄弱、学生素质相对较低、家庭教育相对较弱的学校提高教学质量的一条新模式――“三清”教学方法。经过将近两年时间的探索和尝试，我们初步认为这是一种有现实意义的、有效的教学方法。“三清教学模式”是在遵守教学规律和教学原则的基础上，对教学过程的一种目标明确的安排，是教师有意识的、有科学根据的一种选择，以达到教师和学生在花费最少的必要时间和精力的情况下，获得最好的教学效果。
　　
　　一、“三清”课堂教学内容
　　
　　“三清”课堂教学内容包括：“一清”是以集体备课为主的“教学任务日日清”，“二清”是以十分钟课堂教学检测为主要手段的“课堂教学堂堂清”；“三清”是以个性化辅导为主要方式的“学生作业离校清”。
　　
　　1.坚持有效集体备课
　　加强学科交流，促进教师自身素质的和谐均衡发展。在方式上形成“定时定点定人”和“平时交流”相结合的形式，让集体备课坚决并有效地进行。在集体备课的程序上形成：个人备课――说课――讨论――二次备课――个性化教案――上课的的流程，以期达到备课是在备课组教师充分酝酿、日趋完善的集体智慧的基础上，能动地发挥教师个人潜能，在“二次”备课中显现教师个人的教学魅力。在内容上要求涉足教学课时内容定位、知识重难点的落实，及十分钟测试的内容。
　　
　　2.测试内容具有针对性
　　课堂十分钟测试，教师根据每一节课的教学要求，设计题量约为10分钟的测试题。十分钟测试重在打好基础,训练内容有针对性、量力性和典型性，既有基本知识、基本技能、综合运用。又有拓广创新题。其中基本知识占70分、基本技能题占20分，综合运用占10分、拓广创新题(附加题)占10分，确保90％的同学能及格，使优秀生“吃得饱”、中等生和后进生“吃得了”，并且做到独立和按时，让学生象考试一样紧张地学习，有助于学生养成在课上全神贯注、紧张积极的学习习惯和善于独立思考，快速高效学习的能力。
　　
　　3.“学生作业离校清”提高了作业的效率与质量
　　学生家庭作业是对当天所学知识及时复习的有效手段。农村学校学生家长的文化程序普遍较低，对家庭作业几乎没有辅导能力,学生的基础又普遍较差．带回家的家庭作业完全可能是复制品，不但降低了作业的质量、增加学生的负担，而且惯坏了学生的学习习惯，产生极不良的负效应。面对这种学情，我校推出了“家庭作业离校清”制度。家庭作业的界定：分为二个层面即硬性作业和软性作业，“三清”中要求硬性作业是教师布置的书面作业，规定在学校安排的作业时间内完成，教师本着“因材施教，对症下药”的辅导理念，在作业时间内为每一位在作业中遇到困难的同学进行个性化的辅导，个性化辅导侧重于指导方法、培养习惯。培养学生自身的“造血能力”，让学生“学会学习”；软性作业是教师根据教学实际布置的非书面作业，学生可按自己的兴趣爱好完成，教师不作检查，可减轻学生的心理负担，又能收到各学科都有专者更专，强者更强的效果。
　　
　　二、“三清”课堂教学程序
　　
　　1.复习
　　复习是认知结构的组织和重新组织，是把内在逻辑联系结构的教材与学生原有认识结构关联起来，新旧知识发生互相作用。因此，在学习新课时复习与新课关系密切的旧课内容，帮助学生再现所学的知识是极为重要的。每堂课的复习时间一般在5分钟以内。
　　
　　2.新课
　　本阶段的时间在25分钟左右，教师可以根据每一堂课的特点，从学生认知实际出发，设置多个台阶，分步到位，情境启发，诱导学生尝试探索，发展学生高层次的成功能力和成功心理，化难为易，创造成功机会。上课要求精讲，对所有学生自学后都已懂的，就少教；对只有部分学生能解答的问题，交由学生经过讨论交流解决，教师适当点拔补充；对于学生不易解答的问题，在典型启发下适当重点讲解，教师在课堂上做到不讲废话。
　　
　　3.练习与反馈
　　通过课堂练习。使学生将获得的新知识得到巩固和消化，以达到当堂消化，当堂巩固。而教师通过学生上面练习出现的问题，进行讲评和小结，对学习目标加以补充性说明，使学生加深对所学知识的理解。这样，一方面可以及时进行教学评价，另一方面，教师还能及时接收反馈信息，了解学生的思维活动，促进师生问的信息交流。本阶段5分钟。
　　
　　4.测试
　　测试是“三清教学模式”的关键所在。每一节课安排10分钟的测试题，下课即交，当天反馈。
　　
　　5.反馈整理
　　学校统一安排每天下午25分钟的一节作业整理课。其中5―10分钟是针对十分钟测试题给予订正，接下来的时间是练习今天内容相关的题目，以达到巩固的目的，剩余5分钟时间给学生做关于明天上课内容的复习思考题和预习思考题，当然，复习思考题和预习思考题也可以让学生放到晚上回家去思考。
　　上述5个步骤是一个环环相扣、有机练习的整体，是“三清教学模式”的基本教学程序。
　　
　　三、成效与感受
　　
　　1.更新了教育观念，改进了教学方法
　　通过理论学习与实践，教师更新了教育观念，树立正确的教育、教学观、质量评价观，排除了教学顾虑：如对学生不放心、不信任；认为传授模仿效率高，担心质量下降等。同时，“三清教学模式”本身极大地促使教师对教育教学理论的学习与研究，对教学工作的总结与展望，提升了自身业务素质水平。教师彻底改变了课堂上一讲到底的灌输式教学方法，通过减少传授模仿，增加了学生的尝试探索的机会，复习、新课、练习、测试，反馈练习环环相扣，层层递进，为学生的成功创造了机会和条件。
　　
　　2.学生数学学习的成功心理基本形成
　　一年多下来，学生的课堂学习是在适度紧张的情绪中进行的，实践表明以三清模式进行教学，教师利用手中的分数，刺激那些因为在一两次测试中失败而丧失信心的学生，帮助他们找回信心，重新激发学生学习数学的兴趣。根据统计，学生不但在平均分和优秀率方面有了明显的提升，而且在学习习惯方面也有了明显的改观。学生家庭作业的减少也让学生高兴，学生已由原来害怕或不喜欢数学转为喜欢数学这门学科了。
　　
　　3.感受
　　一个班级总是由不同层次的学生组成,我们的测试题在总体上立足广大中等生，照顾学困生，促进优等生，这主要体现在：每次测试后及时批改、及时辅导，使得中下等学生能够掌握最基本的要求与技能，综合题与拓广创新题使优秀生能吃饱，从而使整个班级中不同档次学生都取得进步。
　　对于十分钟测试题中的错误题，教师最好做到个别辅导，这样有利于每一学生更好的接受。
　　课堂教学要充分发挥时间和空间的共同作用。在授课时间减少的基础上，要善于解决传授模仿与尝试探索在时间上的矛盾，敢于放手让学生自主学习，尽可能地把支配时间的主动权还给学生。另外，要有意识地留给学生自由尝试探索的余地，包括课内外活动空间，如预习的空间、复习的空间、实践的空间。还要重视拓展学生的思维空间，如善于引导学生思考问题。放宽解决问题的自由度等。
　　
　　四、实践后的启示
　　
　　在经过将近两年的探索与实践后，我发现这种教学模式比较适应我们新课程改革的需要，使教师和学生都不同程度地得到了发展。教师改变了传统的课程教学理念和教学方法。使教师的课堂教学有了一个基本框架，一条基本思路，使《新教材》在教师手中由“乱变为有序、不好教变为好教、不顺手变为顺手”。使学生掌握了数学基础知识和基本技能，同时加强了学生数学知识的巩固和学习方法的训练，激发了学生的学习兴趣。当然，三清教学模式还存在不少的问题，这些需要在今后的教学中不断改进，不断完善。
　　
　　(责任编辑：张华伟)

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