浅析初中数学的教学方法
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摘要:初中数学教学工作是培养一个人数学素养的关键阶段,所以作为学生数学启蒙的数学教师,应该在教学的过程中,不断积累行之有效的教学力一法和经验,培养学生良好的数学素养。新课程理念下的数学教学,强调每一个学生都能得到提高发展,注重学生的个性,体现学生的主体她位。
关键词:初中数学教学方法新课标
一、当前初中数学教学重所存在的问题
1、沉重的考试压力降低了教师探究的积极性
“应试教育”的现状并没有得到彻底的改善,某些学校的学生考试成绩甚至和教师的奖金挂钩,考试特别是升学的压力压得教师和学生喘不过气来。因此,很多教师不敢对自己的教学做任何的松懈,也不敢尝试新的教学方法,更不用说让学生自己去探究了。探究式学习要求教师要把学习的权利还给学生,让学生自己在摸索中学习,很显然,考试的压力降低了教师的探究的积极性。
2、机械的学习习惯压制了学生探究的兴趣
提到数学的学习,很多同学都是上课听老师讲,课下多做练习,练得越多,掌握得越熟练。诚然,数学的学习离不开适当的练习,但是,茫目的搞“题海战术”会让学生感到倦怠,根本不能体会到数学之美。因此,使得学生丧失了对数学的学习兴趣。
3、传统教学方式削弱了学生探究的空问
由于我国教育资源的缺乏,班级授课制是我们一贯的教学模式。一个班少的有三四十个学生,多的甚至六七十个。而对那么多学生。教师没有精力去顾及每个学生的学习需要。讲授法是最常用的教学方法。上课时许多老师生怕讲少了学生听不懂。学生也习惯了“老师讲,学生听”的被动学习。而探究式学习需要学生在教师的引导下积极主动的学习。传统的教学方式显然限制了学生进行探究的空问忽略了数学本身具有的魅力。
二、新课标下的初中数学的教学方法
1、体现学生的主体地位,让学生自主学习
新课程理念下的数学教学,应注重培养和提高学生的学习兴趣,增强学生学习的主动性和探究的欲望。因此,教学过程中,教师要相信学生,信任学生。不能总以为学生能力不足,解决不了这样的问题,从而把知识或问题嚼得细细的喂给学生,担心哪一细节学生理解不了,这种传统的知识讲授方式不利于学生学习兴趣的提高和学习自主性的增强。应把适当的问题交给学生,让学生带着问题去学习,这些问题不能太难,要让大多数学生经过自己努力,解决得了,以便学生体验到成功的喜悦,这样也提高了学生们的学习兴趣。教师要把课堂交给学生,把方法传给学生,真正体现学生的主体地位,和教师的主导作用。比如,教师应引导学生进行自卞学习,或小组合作探究学习。
2、启发引导,解决问题
在初中数学课堂教学中,教师要善于启发引导学生参与探究、尝试知识形成的过程,对探究的结论进行归纳总结,从而使问题得到解决。在此过程中,要给学生创设思维的空间,促进学生思维的发展,解决“善于学习”的问题。在此环节中,教师要引导学生落实重点,突破难点,起到画龙点睛之功效。教师在启发引导时,要善于在知识生长点上设疑,特别是当学生不能凭借原有知识和方法解决新的问题,陷入迷惑不解的困境时,这里既是新旧知识发生矛盾的焦点,又是教师进行启发引导的最佳情境,更是学生思维发展的良好契机。教师在设计课堂教学时,一要注意暴露学生学习过程的困难、障碍、错误和疑问,并且启发引导学生自己尝试、发现和解决;二要注意寻找学生思维的闪光点,及时画龙点睛,鼓励学生提出创造性见解,增强学生的自我意识和自信心,进一步激发学生的创造性;三要注意加强操作、思维、语言的有机结合,先从操作中获得大量的感性材料,形成表象,在此基础上让学生进行认真的对比、分析、判断和综合等思维活动,再启发引导学生把思维过程或总结概括的结论用简炼的语言,有层次地准确表述出来。这样,既加强了学生的动手操作,又发展了思维和语言,有利于培养学生的思维能力。
3、通过范例和解题教学,综合运用数学思想方法
一方面要通过解题和反思活动,从具体数学问题和范例,总结归纳解题方法,并提炼和抽象成数学思想;另一方面在解题过程,充分发抨数学思想方法对发现解题途径的定向、联想和转化功能,举一反三,触类旁通,以数学思想观点为指导,灵活运用数学知识和方法分析问题、解决问题。范例教学通过选择具有典型性、启发性、创造性和市美性的例题和练习进行。要注意设计具有探索性的范例和能从,抽象一般和特殊规律的范例,在对其分析和思考的过程,展现数学思想和具有代表性的数学方法,提高学生的思维能力。例如,对某些问题,要引导学生尽可能运用多种方法,从各条途径寻求答案,找出最优方法,培养学生的变通性;对某些问题可以进行由简到繁、由特殊到一般的推论,让学生大胆联系和猜想,培养其思维的广阔性;对某些问题可以分析其特殊性,克服惯性思维束缚,培养学生思维的灵活性。
4、培养良好的学习习惯和浓厚的学习兴趣
在课堂教学中,我们应注重培养学生的非智力因索,除对学生进行辩证唯物主义教育、爱国主义教育、美学教育、道德伦理教育外,还要求学生要做到“四个心”:其一是培养学生不怕困难,不怕扑折的精神,从而树立学好数学的信心;其二是培养学生坚强的意志和毅力,要有恒心;其三是培养学生上课全神贯注,复习做题精力集中,提高效率,做到专心;其四是反对不懂装懂,切忌“满瓶不动半瓶摇”,要虚心。同时,通过巧妙的提问,激起学生思考的兴趣;通过创设情境引出知识的讲授,尽量避免学生产生数学是枯燥无味的感觉,激发其学习动机;通过铺设台阶,引导探索,增强学习自信心;通过搞好测试,使学生尝试获取成功的乐趣,激励学生更好进行下一阶段的学习。
参考文献:
[1]张法信.初中数学教学中的素质教育[J].中国教育技术装备, 2009,(22) .
[2]刘文彬.浅谈多媒体与初中数学教学[J].数学教学通讯,2009,(21) .
[3]赵荷英.初中数学直觉思维及培养[J].中国教育技术装备,2009,(22) .
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