让学生“乐”在英语阅读中

来源:用户上传      作者: 李佳芮

　　〔关键词〕 英语阅读教学；兴趣；材料选择；问题设
　　 置；阅读方法；合作学习
　　〔中图分类号〕 G633.41〔文献标识码〕 C
　　〔文章编号〕 1004―0463（201１）０9（B）―0051―01
　　
　　古代教育家孔子把学习分为三个不同的层次：知学、好学和乐学，认为“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。所以，对于学生来说，兴趣直接影响着学习效果。但是，虽然新课程的推行已经有很长一段时间了，部分英语教师的观念依然没有改变，而传统教学最大的缺点就是没有激发学生的学习兴趣。因而，要有效提高英语阅读的教学效率，就必须提高学生的学习兴趣，让学生积极地进行英语阅读。这就要求广大的英语教师在教学中要从学生的实际出发，加强对阅读教学的探究，采取趣味的阅读教学方法，提高学生的英语阅读能力。
　　1.选择适合学生的阅读材料
　　阅读材料的选择应遵循从短到长、从简单到复杂的原则。如果从一开始就选用复杂和难度大的文章，容易使学生对阅读产生畏难情绪，降低阅读兴趣。因此，在阅读训练的初期，教师应选择那些贴近学生生活实际和学生感兴趣的短文，然后再选择有难度的文章。另外，教师在选择阅读材料时应遵循下列的原则：①思想性强,内容健康；②题材涉及面广，有趣味性；③文章体裁多样化；④语言地道、规范。同时，教师可以动员学生去搜集阅读资料，并选择大部分同学感兴趣的阅读材料，让学生共同评价故事中的情节，引导学生对材料进行深入的理解。
　　2.设置疑问，以疑激趣
　　古人说：“学起于思，思源于疑。”又说：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”可见，“疑”是打开思维大门和激发学习兴趣的“金钥匙”。英语科普文章和议论性文章较抽象，教学中若采用平铺直叙的方法进行讲解，会使学生感到乏味。因此，教师要通过设置疑问激发学生的阅读兴趣。首先，教师要重视问题设计的“新颖度”和吸引力，引发学生探究问题的欲望。其次，问题必须从学生已有的知识和接受能力出发，根据阅读中的重难点设计。再次，在语篇阅读活动结束后，教师要趁热打铁，设计一些问题，继续挖掘文章中蕴含的深层含义和文化内涵。
　　3.掌握科学的阅读方法
　　教师必须改变传统的教学模式，在提高学生的英语阅读能力上多下工夫，让学生掌握科学的阅读方法，激发学生阅读英语文章的兴趣，让学生积极主动地参与到英语阅读中来。首先，教师可以让学生以意群为单位阅读文章，尽力减少停顿的次数，在单位时间内捕捉更多的语言信息。其次，指导学生在阅读时抓住文章的中心句和关键词。再次，阅读中难免碰上生词，教师可以教给学生根据上下文猜测词义的方法，还可以根据构词法、同义词、反义词等关系猜测词义。学生掌握了阅读英语材料的方法也就有了阅读的兴趣。
　　4.合作学习
　　学生都是要求上进的，并且初中学生有一定的集体荣誉感。在英语阅读教学中，教师可以采用小组合作学习的方式，这样能有效地调动学生阅读的热情和兴趣。例如，可以把学生分成三四个学习小组，比赛哪个小组回答问题又快又准。这样既培养了学生团结互助的精神，又在比赛中激发了学生阅读的积极性和兴趣。
　　阅读有助于学生巩固和扩大词汇量，丰富语言知识，提高运用英语的能力。培养学生的阅读能力是英语教学的目的之一，是提高学生英语水平的基本方法。在实际的阅读教学过程中，教师要认真分析新课程的要求，以多样化的教学手段来激发学生英语阅读的兴趣，调动他们阅读的积极性和主动性，从而提高他们的阅读能力。
　　 编辑：王妍玮
　　

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